试论小学英语课堂对话教学有效策略

郑 丹

（福安师范学校附属小学，福建 宁德）

英语作为一门十分重要的语言学科，在小学教学体系中占据着极为重要的位置。对话教学作为小学英语教学中不可缺少的重要教学手段，其往往从学生日常生活中出发，为学生创设一个贴近生活的对话交流情境，在这一模拟对话情境中开展口语教学，从而有利于提升学生的口头表达能力和交际能力。本文将在自身教学经验的基础之上，就小学英语对话教学提出相应的优化策略，以期更好地提升小学英语课堂教学水平。

一、营造良好的英语课堂对话教学氛围

对话作为一种建立于情境之中的交流方式，师生之间的交流在本质上而言应该是平等的，是一个相互合作、协调发展的过程。心理学研究表明，个体只有在平等的状态下开展对话，才有可能更加轻松、活跃。因此，小学英语教师在开展小学英语对话教学过程中，首先应以平等参与身份介入到对话教学活动中，并始终以热情的态度对待学生，进而使学生身心感到放松，从而在对话教学过程中得到情感的抒发。其次，英语教师语言还应具有较高的幽默性，从而营造出欢快愉悦的教学氛围，进而使学生感受到英语对话教学有情趣、有意思。同时，教师的幽默讲解还具有良好的感染作用，进而容易引发学生情感共鸣，有利于激发学生开展对话的需求和愿望。最后，教师还应注重角色反串，在对话教学过程中应主动“蹲下来教”，应善于在学生面前“装笨”，从而使小学生在学习过程中一碰到困难就主动向教师寻找帮助，进而激发师生对话。

二、创设贴近生活的英语课堂对话情境

语言是有生命力的，这就要求小学英语教师在对话教学活动开展过程中，可以采取创设情境的方式进行，为学生设置贴近生活的语言学习情境，引导学生在特定情境中学习和理解英语语言，并且有利于激发学生的英语学习兴趣，进而全面提升学生的英语听说能力。在课堂对话教学中，英语教师应将英语词汇、语法放到具体对话教学情境中，巧妙创设问题情境、实物展示、动作表演等有效对话场景，以此组织学生共同学习、理解和体验语言知识。这种学习方式不仅可以有效促进学生深入理解英语语言的含义，而且还可以学会如何运用语言知识，最终实现一举两得的良好效果。例如，我们在进行“There be”句型教学时，可以结合教学内容创设一个主题为“介绍动物园”的“我是最佳小导游”游戏教学情境，组织学生开展游戏活动，使他们在愉快而轻松的教学氛围中深入角色、踊跃表演，进而在玩中复习巩固所学知识。这种贴近学生日常生活的游戏教学情境不仅符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，而且还可以有效激发他们的主观能动性与创造性，使小学生英语学科核心素养得以提升。

三、紧紧抓住课堂突现的英语对话契机

小学英语教师在课堂对话教学过程中，要善于观察和引导，对那些失去学习兴趣的学生应积极鼓励并有意安排他们参加相应的对话活动，进而使他们得以增强信心，主动回到课堂对话活动中来。同时，小学英语教师在对话教学过程中，还应坚持倾听原则，不管学生在回答或者讨论问题过程中所讲的话是否准确，都应悉心聆听，不仅可以抓住课堂突现的英语对话契机引导学生开展对话，而且还可以赢得学生的信任和好感，以增强师生的相互理解。例如，在开展句型“Can you...？”练习的时候，一个学习能力较差的学生和同桌悄悄说“Can you游泳？”，恰好被笔者听到，此时抓住这一突现的对话契机，俯身对其讲道：“你刚才的对话很棒，相信你可以做得更好。”在笔者的鼓励和启发下，这一学生顺利讲出了“Can you swim？”，顺利完成对话任务，从而赢得同学们的热烈掌声。

综上所述，对话教学作为小学英语教学中不可缺少的重要教学手段，有利于提升学生的口头表达能力和交际能力。因此，小学英语教师必须营造良好的英语课堂对话教学氛围、创设贴近生活的英语课堂对话情境、紧紧抓住课堂突现的英语对话契机，才能真正提升学生的英语语言运用能力。