小学低年级数学的趣味性教学策略探讨

（广东省深圳市宝安区实验学校 广东深圳 518000）

数学是一科来源于生活的学科，与生活息息相关，在小学数学的课堂上，由于小学生不能很好地集中注意力，对数学的讲解也困扰着小学数学教师，数学作为一门贯穿学生学习生涯的课程，学生小学学习好数学对以后更深层次的数学知识的理解有很大的帮助，因此，近年来，小学数学课堂的趣味性教学越来越普遍，在学习数学的过程中给小学生增加乐趣无疑是一种好的教学方法。

一、小学数学教学现状

数学与我们的生活密切相关，生活中随处可见数学的影子，但是数学由于其严谨的逻辑性、抽象性等理性思维使小学生无法接受理解，不理解，何谈学习的兴趣，但是数学又是小学中必须学习的一门课程，让学生不得不学习，这可能会导致学生产生厌学的心理，这对小学教师来说，无疑是雪上加霜，也不利于学生以后的学习。

人在一生当中学习的阶段有很多个，而在整个过程中，小学是最重要的，小学生还没有经历社会的洗礼，有很强的可塑性，因此，在这个阶段的学习过程中，教师如果能正确的引导学生，学生就会形成良好的思维体系[1]，数学本就是逻辑思维较强的一门学科，学生有了逻辑思维能力，为以后更深层次的数学知识奠定了基础，也能养成一个良好的学习习惯。

数学是贯穿学生整个学习生涯的课程，在小学时期，培养学生对数学的兴趣是小学数学教师的职责，对于小学生来说，喜欢玩闹，注意力又难以长时间的集中，因此教师在教学过程中，让学生接受逻辑性思维较强的数学，采取趣味性教学是必要的。学生时祖国的未来，只有学生学习能力增强了，才能有利于促进祖国未来的发展。

二、趣味性教学含义

趣味性教学，顾名思义就是在课堂上，通过有趣的事物来吸引学生的注意，对于小学生来说，他们天性活泼好动，对课堂难以集中注意力，但同时，他们好奇心极强，趣味性教学就是要让小学数学教师抓住小学生对事物的好奇心理，由于好奇让小学生想要做自己去钻研，去领悟，自觉学习数学，趣味性教学更大的一部分是想要激起学生的学习兴趣，让学生能够参与到课堂中来，不是单纯的被动接受知识的灌输，要让学生在一个良好的学习气氛下掌握学到的知识。

趣味性教学在课堂上注意娱乐性的同时，也不能忘了知识的教导，不能捡了芝麻，丢了西瓜，因此，在运用趣味性教学法时也要注意数学知识的完整性[2]。

三、小学低年级数学的趣味性教学策略

1.情景教学，激起学生兴趣

兴趣是学习最好的老师，新课改背景下，我国教育重视小学数学与生活的联系，小学阶段的学生正处于一种好奇心强，求知欲旺盛的阶段，但心智不成熟，不能对课堂集中注意力。因此，让小学生对这门课程产生浓厚的兴趣是十分重要的。在小学生学习过程中，学习材料与生活相关时，学习数学就是一种乐趣，学生对此有了兴趣，再让他去学习就不是难事了[3]，所以，在小学数学课堂上采取趣味性教学是十分关键的，把数学知识联系生活实际，这不失为一种趣味教学的好办法。

例如，在北师大小学一年级数学上册教材中，课程的导入就是从《生活中的数》导入的，这时在课堂上，教师可以让学生认真观察教室里哪里有数字，比如墙上贴的贴纸，黑板上的黑板报，都可以看一下有没有数字的影子，而教室里的表一定都是能看见数字的，让学生结合学习环境来学习，学生会有强烈的求知欲，为以后的学习奠定了基础。

另外，在北师大小学一年级数学教材中，学习乘除法的时候，可以举例：过年的时候家里人比较多，桌子上有30颗糖，一共有10个人在家，那如何均匀地把糖分到每个人手中呢，这时需要学生运用的就是除法的知识，当数学知识与生活实际联系在一起时，不难看出学生对课堂的兴趣，学生都会去思考怎样分糖才能让每个人手中拥有的糖块数都是一样的，此时，教师再加以引导，告诉学生应如何运算，教会学生除法的运算。

在趣味教学中，模拟生活场景能极大激发学生的学习欲望，贴近日常生活，引起学生共鸣，再从中拓展学生思维，让学生更好地理解数学知识。

2.提高学生动手能力，增强教学

小学生天性活泼好动，尤其是小学低年级的学生，因此，教师在趣味性教学中能合理运用小学生这一特征也能提高教学效率，数学是一门逻辑性思维极为严谨的学科，但对于小学生来说，让他们理解抽象的数学知识是十分困难的，教师的讲解有时也满足不了学生的学习需求，因此，教师要找到一种适合小学生理解知识的办法，又让他们愿意参与到其中来。

例如，北师大小学年级上册数学课本中第七课《可能性》。教师在讲解这节课时，可以准备两个骰子，让学生在课上自己抛，然后计算两个骰子抛出来的数字和，一般来说，骰子都是六面，数字是从1到6，因此，抛掷两个骰子时，和不会低于2，也不会高于12。当学生抛掷的次数越来越多时，也会渐渐懂得这个道理，此时教师可以加以引导，两个骰子抛出来和为1或者高于12，这种可能性为0。

在课上，教师还可以为学生提供一枚硬币，让学生自己动手抛硬币，如果是正面朝上，就让教师奖励学生一朵小红花，但如果是背面朝上，教师就不予奖励，等多抛几次之后，学生会发现正面朝上和反面朝上的可能性是一样的，教师在次基础上，教导学生抛硬币的两种可能性都是50。

让学生自己动手去操作，锻炼了学生自身的动手能力，学生也在动手操作中找到了数学的乐趣，也有利于培养学生的创造能力。

3.营造竞争的气氛，鼓舞学生学习斗志

小学生一般来讲都是好胜心切的，教师为了让教学更有趣味性，可以在课堂中营造一种竞争的气氛，让学生在竞争中，提高自己对数学知识的理解，发散思维，提高逻辑能力。

例如，在北师大版小学二年级上册数学教材中，第二课是《乘法口诀》，一般来说，乘法口诀在小学阶段都是需要背的，此时，教师可以让学生背诵乘法口诀，在课上，背的快的予以奖励，可以给她贴一朵小红花，此时，学生的好胜心被激发出来了，都会积极地背，但是课上的时间可能会有很多学生背不下来，教师应该让学生在课下的时候也背，然后第二天上课的时候教师随机出一道乘法口诀表里的数，让学生回答，回答的最快的也给奖励，这在一定程度上鼓舞了学生的斗志，让学生都愿意去背乘法口诀，教师也达成了教学目标。趣味教学不同于传统模式的教学，趣味教学让学生愿意主动去学习，对以后的发展有着有利影响。

4.融洽师生关系，活跃气氛

低年级的小学生刚从幼儿园步入到小学阶段，身边是自己完全不熟悉的环境，由此可能会产生畏惧心理[4]，此时，小学教师如果和学生不能和谐相处，学生学习积极性下降，不愿意学习，此时，趣味教学也拯救不了学生的学习主动性了。

因此，想让低年级的小学生愿意学习，教师在教学过程中要营造一个让学生轻松的氛围，以此来帮助学生消除陌生感，树立起学习的信心，小学教学中，一般来说教师都是绝对的引导者，小学生心智尚未成熟，教师的正确引导能带动学生健康发展，在教学过程中，教师要注意与学生进行沟通交流，在交流的过程中，注意言辞的运用，教师和蔼可亲的语言能让学生从中感受到温暖，有利于促进师生和谐，让学生能更好地融入到课堂中，并且在数学知识的学习过程中，能体验到它的乐趣，和谐的师生关系构建起来了，课堂的学习氛围也变得轻松许多，学生不再畏惧课堂，也不再畏惧老师，教师应鼓励学生敢于提问，敢于对课上学到的知识提出质疑，有一个良好的学习氛围，学生才能充分发挥思维，发挥自己的想象力，而教师针对学生提出的问题也耐心解答，让学生在以后的学习道路上更上一层楼。

结语

对于低年级的小学生来说，普遍难集中注意力，理解能力弱，给小学教育工作带来了一定难度。数学相对于其他学科，又需要更为严谨的逻辑性与应用性。在数学教育中，要让学生感到学习数学的乐趣，使其愿意主动去理解，探索数学知识。小学教育阶段运用趣味性教学法不失为一种好的选择。小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，只有从小受到了良好的教育，以后才能为国家贡献出一份力量。