关于如何提高高中地理教学有效性的思考

（南宁市江南区苏圩中学 广西南宁 530228）

引言

地理是我国教学中最古老的课程之一，从原始社会到现代社会，人与自然一直进行着相互依赖、相互索取、相互抗争，时至今日，地理教学已经不在仅仅拘束于自然地理，扩展到了和谐发展、资源旅游开发等层次。因此相关教育部门把更多的视线看向了高中地理教学，但是效果差强人意，学生的学习质量仍旧停滞不前，主要原因就包括课程教学模式不足以促发学生的主观能动性。目前也有更多的教师认识到了这一点，也在不断的探索如何在课堂上使学生的注意力集中，但往往事倍功半。[1]

一、建立合理的教学指标与学习目标

科学的教学指标可以使学生在有效的时间内对课堂所学内容进行系统归纳消化吸收。教师通过课堂内学生对高中地理课程的学习情况与接受能力，结合课程教材，根据学生的学习兴趣、学习态度、学习进度，设置科学的教学目标。不能太过繁琐，超出学生接受范围，亦不可太过简单，应利用课堂有效时间，使学生对教学课程总结吸收。1）课堂教学目的 学生在课堂上所接收的知识，是最为清晰明确的。因此在规划课教目标时，教师要确定本次课程要实现的教学目的。例如学习国外地理时，要与中国地理相互对比，体现某一地区的独特性，增强学生的记忆，并且在学习地理的同时，讲述该地区的人文特色，使教学更加饱满。2）学生的归纳总结 教师和学生相互配合才能完成课程的全面教学。而教师在确立学生学习目标时，要根据课堂上学生的整体表现，合理规范的布置学习目标，使学生能够在有效时段内牢记理解课堂讲解内容。并且教师在日后课程教学时，要时刻结合以往课程，促进学生对课程深入的了解。[2]

二、提升学生对地理的学习兴趣

学生由于年龄、经验的缘故，往往会受到自身情绪与外界因素的干扰，而教师需要有足够的耐心与技巧，正确引导学生培养高中地理上的学习乐趣。一旦学生对高中地理由被动接受转换为主动学习，会在一定程度上提升课程教学效率。1）现代技术教学 目前，各学校已引入多媒体教学，高中地理教学可充分利用多媒体技术，通过声音、图形、影片对地理进行充分讲解，学生经过视觉听觉的冲击可使记忆更加深刻。例如在讲解地球公转与自转时，学生通过课本与教师的讲解，无法在脑海中形成空间动画，而经过多媒体教学，学生可以在屏幕中清晰直观的感受公转自转时，太阳直射点的变化、四季与昼夜的更替规律，使学生在课堂教学进行中充满成就感，感受地理学的神秘。2）地理科学实验教学 当下教学的与时俱进，使得各大城市都有大大小小的地理实验室，其中，包括天文、自然、城市规划及湿地生态等等。学生可以经过实验，来真正理解某一地理现象或概念。例如通过地理实验，可以宏观的观察海流运动，结合教材中讲解的洋流四季分布图和洋流分类，加深了学生的课堂印象，并且在一定程度上提高了课堂的学习趣味，促使学生主动的记忆吸收。3）布置趣味问答 教师在课堂教学中，经常会不由自主的自问自答，这是非常严重的问题。教师和学生相互配合才能有效提升教学质量。而在教师问答时，可以根据学生的爱好兴趣来提问，这样使学生在思考问题时，不至于太过无聊，进而丧失学习兴趣。例如学习国外地理时的人口数量，涉及到了巴西，可以提问：“2002年世界杯足球赛场上，表现出色的国家有：巴西、土耳其、韩国、德国与塞内加尔等国，五个国家中，人口最多的是哪个国家”。这样通过趣味问答，使得师生之间有更多的交流，并且调动了学生的积极性。

三、培养学生识图能力

图像识别能力是在学习过程中必须要具备的一种能力，省市地图、中国地图、世界地图，是高中地理学的特别载体，同时教师亦可通过图像来实现串联课程的目的，因此提升识图辨图技巧，对学习高中地理有着重要影响。并且通过学习地理图像，可以在一定程度上提高学生的空间想象力、细微观察力、逻辑分析能力等。在高中地理教学改革的进行中，对学生的识图判别及逻辑性思考等方面的要求也是愈加增大，使得教师在课堂教学中不断地提升学生的识图判图能力。但是学习地理图像，不可一味的照本宣科，这样学生会感觉乏味，容易造成思维转移。

可以通过图像具体化、比喻化的方法使读图变得既简便又有趣。各省市及各国家的轮廓在图纸上都是抽象化的，但是仔细观察思考，会发现这些轮廓都有这一定的特征性。例如我国四川省的轮廓很像一只翩翩飞舞的蝴蝶，宁夏回族自治区的轮廓很像一个十字；看世界地图也有直观的感觉，我国的地图轮廓是一只斗志昂扬的雄鸡，挪威国家的轮廓则很像一只抖动尾巴的小蝌蚪，智利国家的轮廓类似于高尔夫球棍。通过这样类似的比喻，可以使学生脑海里记忆某个国家省市轮廓时更加的形象具体。[3]

也可以通过对某个地区的特色进行记忆，在提高读图能力时，亦可对当地的人文地理、历史特色进行回忆。例如我国最北端省区为黑龙江省，最南端为海南省；实行一国两制的省区为香港、澳门及台湾；哪里的烤鸭最出名--北京；世界上领土面积最大的为俄罗斯；国土覆盖整个大陆的国家为澳大利亚；提到NBA想到的是美国。

通过识别地理图像，学生能够有效的将脑海中杂乱无章的知识快速的进行梳理归纳，使头脑变得清晰，迅速提高教学有效性。

四、高考前的归纳总结

高考是学生步入高等院校的敲门砖。因此教师在学生临近高考阶段，要认真对待每一位学生，给予足够的关心，开导并调节学生情绪，而知识的掌握亦不能放松。高中地理教学在高考冲刺阶段要立足于巩固教材基本内容，包括：自然地理学中基本概念、基本原理、各个圈层间的联系变化等；人文地理学中各地区人文特色、人与自然和谐共存。

结语

高中地理教学提高效率的措施有很多，可通过建立合理的教学指标与学习目标，用有效简单的技巧提升学生对地理的学习兴趣及识图辨图能力，最后高考再进行具体性的有科学性的归纳总结。当然无论采取何种方式，都要依据学生自身情况，对当下常规地理教学制度进行科学合理的创新，只有这样，才能不断的提高高中地理教学有效性。

[1] 王军英. 浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J]. 学周刊,2012(2):79-79.

[2] 由庆坤, 张月兰. 提高高中地理教学有效性的策略研究[J]. 新课程·下旬, 2017(27):159-159.

[3] 包晗. (2014). 高中地理有效性教学与发展策略研究. (Doctoral dissertation, 辽宁师范大学).