运用激励法增强农村孩子学习英语的热情分析

（山东省济南市历城区西营镇初级中学 山东济南 250111）

随着初中英语新课程改革的发展，大多数农村英语教师均在教学过程中实施了新型的教学模式及教学方式，逐渐将教学重点转变为培养学生们的学习兴趣及综合英语素养。在农村初中英语教学过程中开展激励法教学能较大程度上增强学生们学习英语的热情，转变传统教学过程中学生不敢开口的“哑巴英语”学习现状，促进了学生们综合素质的提高。

一、现阶段农村孩子英语学习现状

相对于城市孩子而来，农村的孩子存在性格内向、自卑、学习英语自信心不足等性格特点，绝大多数农村孩子在英语学习过程中由于自身口音、发音不标准等影响均会导致学生产生不敢开口说英语、不敢主动表现自己等行为，久而久之导致学生们学习英语的积极性下降。其次，虽然现阶段的农村中学英语课堂教学过程中大多数教师已经开展了符合新课改的教学，但由于传统教学体制的根深蒂固，教学过程中依旧是以教师为主体的过于重视语法、单词等的讲解，对于口语方面的实践机会较少，课堂上教师与学生们之间的英语交流仅仅局限于公式化的问题提出及回答等形式[1]，且课堂外学生们由于家庭生活环境的影响，接触英语、练习英语的机会少之又少，“哑巴英语”的教学现状及枯燥的教学氛围导致学生们失去学习英语的兴趣，越来越不敢用英语表达自我，产生了一个恶性循环。

二、激励法增强农村孩子学习英语的热情的教学措施

1.创设趣味性、创新的教学情境，激发学生们学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，在农村初中英语教学过程中教师要增强学生们学习英语的热情首先应提高学生们学习英语的兴趣。在教学过程中教师应结合学生们的兴趣爱好、年龄特点、认知水平等寻找一些农村学生感兴趣、熟悉的因素开创多元化、创新及趣味性的教学情境，活跃课堂教学氛围，提高学生们主动融入课堂展开自主学习的信心及积极性[2]。如在进行《What were you doing when the UFO arrived》的教学过程中，对于农村初中学生来说，UFO仅仅是电影、电视中了解的事物，大多数学生对于UFO存在较大的兴趣，教师可以采用利用多媒体信息技术在课堂上为学生们播放关于UFO的影像资料、电影片段等形式吸引学生们的注意力，引导学生们对UFO感兴趣，继而引出课文展开教学，通过创新型情境教学的创设调节课堂教学氛围，满足初中生好奇心重的特点，激发学生们主动学习的兴趣。

2.在农村英语教学过程中实施情感激励，引导学生激发学习热情

在农村英语教学过程中教师应对学生实施相应的情感激励，主要包括期望效应及寻找学生优点等途径。期望效应主要是指给予学生在学习英语方面越大的期望，学生们就越有可能达到我们期待的学习效果，教师在教学过程中应结合学生们实际情况按照自己内心的标准及希望塑造与自己期望水平相符合的学生。此外，教师在教学过程中还应主动发现学生们身上的闪光点，以积极因素带动学生们进行学习，用积极鼓舞性的语言、肢体动作、行为等代替消极、鄙夷及批评等行为，让学生们在学习过程中发现自己的优势所在，感受教师对自己的重视，提高学习的信心及积极性，让学生们在学习英语的过程中感受到鼓励、指导及支持，充分挖掘学生们的优点，给予学生积极的暗示及表扬[3]，在鼓励及支持的过程中指导学生学会自信，在英语学习过程中不怕说错、做错，勇于表现自我。

3.开展小组合作学习的激励教学法，提高学生整体的学习效率

在农村初中英语教学过程中教师应根据学生们的实际学习情况实施小组合作式学习的方式进行教学，分组过程中采用组间同质、组内异质的分组原则，引导学生们通过小组活动开展相应的英语探究及自主学习。学生们通过小组活动能达到组内同学相互影响、相互促进、相互监督的作用，组间同学能起到相互竞争的作用，使得学生们积极主动融入教学布置的教学任务中进行探究、学习及更好的完成[4]。如在进行《When is your birthday》的教学过程中教师可以将学生们分成若干小组，要求每个小组就这一主题自主设计相应的对话情境、设计生日会邀请卡等形式展开英语口语及书面语的训练，在完成教学任务过程中要求每个小组成员完成相对应的教学任务，进行小组与小组之间的比拼，提高学生们之间的竞争意识，吸引学生们积极主动融入课堂任务的完成过程中，用英语表达自我、展现自我，提高学生们的英语学习效率。

结语

在农村初中英语教学过程中教师应实施激励法展开教学，提高学生们学习英语的热情及积极性，教师应结合英语教学现状，从学生们的学习实际出发开展多元化的、创新教学模式及教学方式，激发学生们的英语学习热情，提高学生们的英语学习效率，促进农村学生英语综合素养的培养及全面素质的发展。