小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略分析

（湖南省衡东县杨林完小 湖南衡东 421400）

语文素养属于一种语文学习过程中所掌握的能力，深入来说语文素养主要是指包括一些情感上的表达及个性化的理解，是学生们在语文学习过程中在学习方面形成的能力及修养，主要包括识字写字、阅读能力、写作能力、审美能力、积累语感、思想情感语言等综合能力。在小学低年级语文教学过程中培养学生们的语文素养能较大程度上培养学生们的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握学习语文知识的基本方法，促进学生们综合素质的发展。

一、现阶段小学语文低年级教学过程中存在的问题及实施语文素养培养的必要性

现阶段小学语文低年级教学过程中存在着较多的问题，主要表现为受到传统教学体制的影响，学生们的自主学习意识较差，语文课堂教学过程中大多还是以教师为主体，以教师讲解课文为主，学生们缺乏独立思考的空间及实践，被动接受语文知识逐渐导致学生失去语文学习的兴趣，学生们的理解能力及表达能力很难得到有效提高，导致现阶段小学语文低年级教学过程中培养学生语文素养的难度大，效率低。在小学语文低年级教学过程中培养学生们的语文素养是学习好其他学科的必要基础条件之一[1]，只有具备较好的理解能力、思维方式及表达能力才能学习好各个学科，是实现学生们全面发展及终身学习的重要基础。小学低年级是培养学生良好学习习惯及语文素养的最佳时间段，只有培养学生们的语文素养才能使得学生们的情感更加细腻、真实，在学习课文过程中学会从不同的角度欣赏美、感受美及获得独特的感情表达，降低语文学习难度，培养学生们理解能力、表达能力、倾听能力、运用能力等全方面的综合素质，促进小学语文低年级语文教学水平的提升。

二、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

1.充分发挥学生的自主学习意识，增强语文学科的培养渗透性

传统小学语文低年级教学过程中多数教师对于学生的学习需求并不重视，导致学生们对教学内容、教学模式失去兴趣，教学效率较低，不利于学生们语文素养的培养。因此小学语文低年级教学过程中教师应坚持以学生为本，充分发挥学生们的自主学习意识，从学生们的年龄、新课程改革教学目标、学生学习需求等出发指导学生们采用多元化的自主学习模式，有计划性的设计教学问题，引导学生们读懂教师给出的问题，进行深入的分析、思考及探究，结合自己的学习需求将自主学习过程很好的记录下来，最终转变为自身技能及知识，促进学生们学习兴趣及学习自主意识的提高[2]。

2.采用小组合作学习方式，促进学生自主学习、团队精神的培养

在新课程改革教学指导下，小学低年级语文教学过程中教师应更加重视学生的自主、合作及探究性创新教学，保证学生们自主学习意识及学习兴趣的培养，教师在此过程中应要求学生分成若干个小组并针对实际的教学内容、教学问题展开探究及讨论，给予学生适当的引导、鼓励及纠正，在发现一组内学生针对同一知识点产生不同意见后应组织学生针对两种不同观点进行探究及辩论，增强学生们的团队合作学习能力，培养学生们积极的学习兴趣，促进学生们语文素养的培养[3]。如在进行《要是你在野外迷了路》的教学过程中，教师可以组织学生们将教学知识点延伸至实际生活过程中，引导学生以小组合作的形式探究如何在现实生活中你在路上或郊外迷了路最佳的解决方式是什么？给予学生们10分钟自主讨论及探究的方式，最后选择两个比例最多的答案，组织学生们针对不同答案及解决方式的意见、自己的看法等进行阐述、辩论，提高学生们的团队合作精神、解答问题的能力及表达能力。

3.小学低年级语文教学过程中学生们综合语文素养的强化

首先在小学低年级语文教学过程中教师应创设及营造积极轻松、活跃浓郁的学习氛围，充分调动学生们的自主学习能力及学习兴趣，在学生们养成良好学习习惯的基础上针对其“听说读写”等全方面素质进行培养。首先教师应要求学生在课堂教学过程中认真自主学习，在课堂上不开小差，教师应尽量将学生们感兴趣的话题融入课堂教学过程中，吸引学生的学习兴趣，帮助学生从倾听过程中把握学习重点；继而是表达能力的培养，教师应通过创设情境对话、临时性对话演练、辩论赛等形式引导学生主动参与，提高其语言的表达能力；第三是阅读能力的培养，在教学过程中应结合学生们的年龄特征、阅读学习需求等为学生提供更多的阅读材料，采用问题导学的方式，引导学生带着问题阅读文本，提高阅读效率；最后是写作能力的培养，教师在写作教学过程中应选择学生感兴趣的写作题目引导学生在初期进行写作模仿，充分发挥学生们的想象力，引导学生结合实际生活及学习进行适当的加工及润色，提高写作能力[4]。

结语

在小学语文低年级教学过程中教师应结合学生们的年龄特点，新课程改革教学目标、学生们的性格特点及学习需求等通过实施多元化的教学手段及培养学生们相应的语文素养促进小学语文教学水平的提高，提高小学语文低年级学生的语文素养。