有效提高高中语文教学质量的几点思考

（白云区第一高级中学 贵州贵阳 550014）

当前的教育仍然摆脱不了应试教育的影响，在高考的压力之下，各科教学都以升学为主要目标，因此，高中语文课堂也变得非常沉闷、枯燥，学生在课堂上表现不积极，教学效率得不到提升，学生的语文成绩自然也不够理想。因此，如何改变高中语文教学现状，让语文课堂充满活力，是每一位高中语文教师所思考和研究的重要问题。笔者在教学实践活动中，进行了一些探索，在提高高中语文课堂教学方面找到了一些方法。现笔者结合自己高中语文的教学实践，谈谈自己的看法。[1]

一、营造良好的课堂氛围

课堂氛围是否良好是教学成功的关键所在，只有营造良好的课堂教学氛围，才能更好地激发学生学习的兴趣和主动性，才能提高教学质量。高中语文课堂教学氛围的营造可以从多角度进行，既可以从教师的角度，也可以从学生的角度进行。首先是从教师的角度营造良好的课堂氛围，教师可以在教学时，采用一些手段激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。例如，教师可以用幽默的语言，为学生讲解深奥的道理；可以列举一些实际生活中的案例，让学生充满兴趣，然后结合书本知识，利用所学知识进行解释与分析，从而加深对课本知识的理解程度；可以在课前寻找一些与本课内容相关的资料和图片，借助多媒体开展教学，让学生在掌握书本知识的同时拓展视野，了解更多的课外知识，从而激发学生对语文学习的兴趣等。其次是从学生的角度营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围有利于培养学生的课堂自主能力和参与能力。高中语文课本与小学和中学的课本不同，它比较单一，无法激发学生的求知欲，这时就需要教师引导学生多设计一些课堂活动，以提高学生学习语文的积极性和兴趣。例如，教师可以根据学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等将学生分为若干个小组，然后由教师引入话题，让学生进行分组讨论，在讨论的过程中，教师不能置身事外，而是要在学生遇到解决不了的问题时，对其进行指导，在讨论过后，由学生阐述自身的观点，然后再公开进行辩论，使课堂氛围达到高潮，学生的学习兴趣也随之得到提高，最后再由教师进行总结，这样，不仅提高了学生自主学习语文知识的能力，也在无形中提高了教学质量。

二、合理运用心理学理论，构建良好的师生关系

在高中语文教学中，教师可以应用所学心理学理论对学生心理进行探索，以合理把握学生的心理特征，寻找适合学生心理特征的、学生愿意接受的教学方法和模式。一般而言，心理学是教师必须要学的一门课程，它不仅可以帮助教师及时掌握学生的心理动态，也可以拉进学生与教师之间的距离。师生关系是否良好，是教学能否成功的必要前提，在高中语文教学中，教师可以利用积极的心理暗示，用间接、含蓄的方式，对学生的行为和心理产生积极影响，利用适当的心理暗示，有效消除师生之间的心理障碍，从而建立良好和谐的师生关系。

三、创新课堂教学，提高教学质量

传统的教学模式一般都是以教师为主体，在课堂教学时，教师在讲台上源源不断地讲，学生只能被动地接受知识，整个课堂氛围都是死气沉沉的，很难达到理想的教学质量。如今，随着教学体制的改革，高中语文教学也发生了一些改变，但是并没有完全摒弃传统的教学模式弊端，从而导致教学质量无法大幅度提高。为此，高中语文教师应在素质教育目标的指导下，进行教学方式的创新，提高教学质量。教师可以改变传统的教学手段，将现代先进的教育教学手段引入到语文教学中去，随着信息技术的快速发展，以及多媒体技术在教育界的广泛应用，高中语文教师可以运用多媒体技术将刻板单一的书本知识以生动形象的图像或视频的形成展示在学生的视角里，以吸引学生学习语文的兴趣，使用多种形式拓展学生学习范围。此外，在进行语文教学中，还应将语文知识合理应用到实际生活中，多用语文知识解决现实中的问题，让学生认识到学习语文知识并不是没用的。

四、指导学生制定有效的学习计划与方法

学习是学生的首要任务，教师应积极引导学生制定有效的学习方法。首先应积极倡导提前预习，学习语文本身就需要大量的时间，仅靠课堂是远远不够的，这就需要学生能够在课堂之余增加语文学习的时间，尤其是要发挥学生提前预习的作用，学生只有做好了充分的预习准备，才能配合好教师的课堂教学活动，才能提高教学质量。其次是要积极组织课堂研究，教师要想打破死气沉沉的课堂氛围，活跃课堂环境，就必须适当组织一些课堂活动，提高学生参与活动的机会，让学生在课堂上活跃起来，通过情景演示，让学生充分发挥自身才能，充分展现自我思想，感受自身在课堂学习中的主体地位。这样，不仅可以增强学生学习语文的兴趣，还可以增强学生的创新思维和实践动手能力，从而提高学生的自主学习能力和教学质量。[2]

最后，教师应积极引导学生积极思考问题。在课堂教学过程中，不仅需要带领学生学习知识，还要引导学生积极思考，从思考中发现知识、拓展知识。然而，如今也有很多教师都在课堂教学中采用了情景教学的教学手段，但是在学生讨论问题之后，都由教师对问题作了总结，学生只是一味地记答案。这样一来，情景教学在高中语文教学中的应用就起不到最佳的效果，因此，教师应在学生讨论完问题之后，引导学生自己对问题进行总结，并能够对问题进行拓展思考，以能够对问题进行补充和拓展，从而提高学生自主探索知识的能力和自主思考能力，从而提高教学质量。[3]

[1]郑晓宇.高中语文教学方法浅析[J].中国校外教育上旬刊.2015，04：27.

[2]徐彬.浅谈如何提高高中语文的教学质量[J].教育战线.2016，1：86.

[3]田瑞.浅议新课改下的高中语文教学方法[J].现代阅读.2015，11：78.