晒晒写作议论文中的那些“老毛病”

能写论述类文章是《考纲》对于高中生的明确要求，而能够清晰充分地阐述自已的观点也是一个人思想成熟的表现。因此在高中作文教学中，议论文占据了十分重要的地位，教师和学生在此投入都很大，然而效果并不尽如人意。笔者谨以一次任务驱动性作文写作为例，晒晒那些常见的“老毛病”，以期找准问题，有效施策。

一、作文题目展示及分析

作文题目：

阅读下面的文字，按要求作文。

英国诗人瓦特·兰德：我和谁都不争，和谁争我都不屑。

印度小说家普列姆昌德：在人类生活中，竞争心是具有重大意义的东西。

英国经济学家马歇尔：竞争可能是建设性的，也可以是破坏性的。

以上文字引发你怎样的思考？请根据要求写一篇文章。

要求：（1）自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。不要脱离材料内容及含意的范围。不少于800字。不得套作，不得抄袭。

立意分析：材料列举了三位名人关于“争”“竞争”方面的认识。瓦特·兰德强调不屑与人争，更偏重于人生的一种洒脱和境界。普列姆昌德强调“竞争心”对于人类生活的重大意义。马歇尔则从“建设性”和“破坏性”两个方面来辩证看待“竞争”。争、竞争心、竞争的两面性，角度各不同，但都是围绕相似的话题——竞争。出题者在材料之后要求作文者提出任务——自已的看法和思考，其实质是让学生谈如何看待生活中习以为常的竞争。做这类材料性作文，既要立足于材料所给的内容及含意，即紧扣“竞争”来谈，又要旗帜鲜明表达自已的主张。

二、问题及分析

绝大部分同学立意准确鲜明。优秀者尤善利用标题来夺人眼目：《无惧挑战，勇于竞争》《抓住竞争这份机遇》《有竞才有进》《身体里的另一种血——竞争》《不竞则退》《竞争让你远离苟且》《让竞争点燃自已的雄心》《将“争”装进行囊》《青春盛茂，当为竞争》《“争争”日上》……仅从标题就有感受到一种青春的朝气和蓬勃的进取心，正合当下积极自信的社会心态。

但反映出来的问题也不少，具体表现如下：

（一）审题立意方面

1.立意不准确

以下标题就能反映出审题立意的偏差。

《物竞天择，适者生存》——侧重点放在“适”

《与苦难作斗争》——直接把“竞争”和“斗争”混为一谈

《虚负凌云，襟抱末开》——偏离到“斗志末酬”

《让他三尺又何妨》——偏到谦让和宽容

《执玫末人，与留余芳》——虽然很美，却全然看不出竞争二字

《不争一时的短长》——强调眼光要放长远

《梅与梅香》——一篇似乎偏重精神高尚的赞美散文

《笑看竞争，口味合作》——重点是竞争还是合作呢？看起来合作还是主流

《一意孤行》——一个偏向贬义的词语，想要来批判吗？

《给傲慢的一封信》——主旨词里有傲慢吗？

……

究其根源，要么没有抓好关键词，要么是追求别出心裁反而弄巧成拙。

2.分不清事实和观点，错把事实描述当成观点

《竞争带来毁灭与创造》《争与不争》《竞争有两面性》《利弊一念间》……

这类立意，只看到了竞争存在两面性，却没有真正旗帜鲜明地表明自已的观点，严格来说，只对题目中的第三句话做了另一种形式的表述，却没有阐述自已的主张。

3.立论高度不够

有些学生对即将到来的高考感触颇深，有一位同学的作文题为“少不了的高考，躲不了的竞争”，把重心放在高考上，立论的高度明显不太够。

（二）论据方面

1.罗列论据，缺乏分析

古往今来，有很多的人坚持不懈的与环境抗争，最终实现了自已的梦想。烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，期间他忍受的寂寞和痛苦的煎熬是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃，妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，终于在国家的危急时刻，也是最关键的时刻，“不鸣则已，一鸣惊人。”为自已的人生画上一个完美的感叹号。著名的喜剧演员艾金森，从小因长相滑稽，动作幼稚，饱受别人嘲笑，在中学时，历史老师因为他无论在哪，班里总会产生哄笑而强烈要求他不要选他的课，毕业后又因为同样的原因，没有公司愿意招他，失意的他只能每天在酒馆里喝闷酒，但从没有放弃自已，牢记母亲的教诲：世界上每一朵花都有自已的花期，只是有的短，有的长而已，最后，都会绽放最美丽的自已。最终他被英国最有名的喜剧导演相距，在《英国八点档》上大放异彩，并前往好莱坞出演喜剧，最终风靡全球，他就是著名的“憨豆先生”。

这段论述里，引用了《左传》里烛之武退秦师和演员艾金森成长蜕变的故事来证明，但在事实论据的后面却没有相应的论证分析，以致于论据的游离。

2.论据材料角度单一

在《争出的绽放》中，作者列举了张海迪的抗争和谈迁写《国榷》的事例，且各用两段来陈述论证，然后就开始潇洒结尾。抛却文字上的其他问题，单就例证而言，张海迪和谈迁都是中国人，虽然是一古一今，可现实感和时代性都不强，论据的点撒的不广，角度受到了局限，且事例本身更侧重与命运的抗争而非竞争

3.叙述过详，叙议不分

如《要有一颗竞争心》中，把苏秦的事例当成故事用三段来还原叙述，作者这样写：

竞争对人们的成功有很大的促进作用，就拿古代的一位士人来说。战国时期的纵横家苏秦。他从小就博览众书，是个十分有智慧的人。但他为人傲慢，有些自以为是。有一次他去秦国拜见秦王，论述了自已的见解。他自以为自已很了不起，辩论无可挑剔，但是秦王和一些大臣们听完之后觉得他的见解有些偏激，认为他不是位治国之才，就把他赶走了。

苏秦对此十分气愤，认为自已的才华被忽视，还认为秦王没有眼光。他周游了许多国家，向统治者阐述自已的思想，但都受挫。至此之后，他开始重新审视自已，并开始反思自已的思想。

由于在当时大动乱的时期，士人们都争相讲述自已的治国之道和军事思想，都想使自已被认同，加上各诸侯国都十分需要人才国自已效力，所以士人之间的竞争很激烈。

苏秦在经过了几年的沉淀后，重新开始自已的思想。他再一次去了秦国会见秦王，向他阐述自已”连横的思想。秦王听后大喜，重重加赏了苏秦，并按照“连横”的战略思想，对各诸侯国远交近攻，逐个击破，最终一统全国。

一篇要求800字的文章，关于苏秦的事例居然详细叙述达四百多字，确实是本末倒置了。

4.论据与论点不符

“而在我们所处的人类世界中，竞争也不见得不那么残酷，人们为了自己的未来拼命学习工作，其直接原因就是这些事与他人竞争的需索需的资本，另一方面对社会而言，有了竞争风险的社会，才能积极向上，飞速发展，才有助于整体生活质量的提升，拿破仑曾说，不想当将军的士兵不是好士兵，这是因为他的手下有如此多的想当将军的士兵，他所率领的军队才能所向披靡，帮助他平定国内战乱，征服欧洲绝大多数国家。”

文章开头提出的主张是 “竞争也不见得不那么残酷”，可给出的拿破仑的事例却恰恰起了相反的论证，南辕北辙如何能够实现目的？

（三）论证方面的问题

1.文题不符

例如在一篇《不竞争，何进步》的文中反复出现的观点却是“竞争是一种心态一种方法”。

“我和谁都不争，和谁争我都不屑”，这句话强调的是一种淡然宁静的心境，著名作家杨绛就曾用过这句话来传达自己淡然宁静的心境，可见那些与世无争者，不过是为自己的不奋斗、不努力找一个借口，没有拼搏过、经历过，又怎么能说自己拥有一种宁静淡然的心态呢？我想经历过风雨，顽强的拼搏过、竞争过的人才有资格说这句话。

竞争不仅是一种拼搏，它更是一种方法，一种心态。……”

2.不会点题

这是一篇名为《竞争是飞翔的翅膀》的开头和结尾：

有人问我为什么要竞争，我说竞争是为了梦想，竞争是为了提升自己，竞争是时代发展的需。在当今快速发展的时代，想不被淘汰，那就去尝试着与他人竞争，让自己足够优秀的。

……

把握竞争是我们的最佳选择，用竞争来实现自己的价值，登上人生巅峰。

因为竞争而茁壮成长

因为竞争部门炫耀夺目

因为竞争我们坚强自信

只有竞争的人生才是幸福的人生。

从节选的文章的开头和结尾可以看出，“竞争是飞翔的翅膀”这一观点，在文章极为关键的部位居然一次也没有出现。

3、游离论点

一位同学的作文《追逐地平线上的梦想》

印度小说家曾说过：“在人类生活中，竞争心是具有重大意义的东西。是的，社会在不断的发展，周围的环境可能时时刻刻都会发生天翻地覆的变化，只有不断与时间赛跑，同他人竞争，才能适应这种变化。达尔文曾说过：“物竞天择，适者生存。”只有你适应了上天的选择，你才有可能生存下来，而那些不合适的则会被历史的洪流淹没，最终毫无影踪，只有不断的竞争，才能取得进步，改变自已的命运。

竞争最考验的是意志力。上天给了你一个恶劣的环境，并不是想让你浮沉沉沦，而是要让你在逆境中成长，勇敢地与风浪搏击，去追逐远方的梦想。……

在逆境中坚持，追逐诗与远方。在坎坷中飘摇，守住心中的明亮，在逆境中奋起，永不服输的自已。……

梦想在路上，总会充满挑战，我们只有不断的追逐才能实现内心的向往，看到明日冉冉升起的太阳，就像《和时间赛跑》中说的那样，我们都是和自已赛跑的人，为了更好的未来努力，争取一种意义非凡的胜利。

文章出现了 “竞争”“意志力”“逆境中坚持”“不断追逐”等观点，短短的文章里，作者的思想不断的游移。

4.论证逻辑性不强

有的同学能够围绕论点来论证，但论证过程中缺乏论述技巧，整个文章的结构没有逻辑性。

例文：《前进之动力》

引出观点

在现代高速发展的社会中竞争无处不在，其好处是什么呢？那就是优胜劣汰，留下好的一面……

团体、国家、民族间的竞争带来的是事个国家乃至整个地球村的命运，而对于个人也稍有不同。

斗转星移，沧海桑田，任何一种事物的出现，都会是一种历史的趋势。而人类作为其中的主角，所需要做的事情，跟随时代的潮流，做我应该做的事情，享受生命中的每一时刻，因为有这样一句话“天下大势，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”，所以积极的去争取，为的是做那夜空中最亮的星。

在另一篇名题为“在竞争中丰收”的文章里，作者在引出观点后，先说“我们需要竞争……”，然后说“国家需要竞争……”再说“学生需要竞争……”，最后点题结束全文。

这样的结构，明显缺少一定的逻辑，人——国——学生，没有一个明确的论述轨迹。

以上行文中常常出现的问题，归根结底还是学生们对议论文这种文体理解的不准确。因此教师在日常的教学中不仅要关注问题，更要找准源头，从根本上下功夫，只要让学生真正明白什么样的议论才是好的议论，才有可能釜底抽薪地解决问题。