基于电子书包的小学数学复习课教学模式研究

山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学 滕凤珍 苗 秀

一、简述电子书包

电子书包是一款能够随身携带的工具，具备运算、存储、传输资料等优点，可随时随地用于学习。它将传统书包内的字典、读物、作业本、笔记本和教材教辅等资料数字

化后，全部融合在这种轻便的工具中，以替代传统书包。教师可以借助电子书包指导学生复习已学过知识，这种有趣、便捷的学习方式可延伸至家里，学生放学回家后可通过电子书包深入理解重要的知识点，以提高学生学习数学的兴趣，提高学习效率。

二、电子书包在小学数学教学中的运用

（一）实现现实课堂和虚拟课堂的连接

电子书包是一种智能学习平台，连接无线网络后，教师和学生可随时随地使用，以获取充足的教学、学习资源。这些多种多样的教学、学习资源可在一定程度上提高教师教学的积极性，提高学生自主学习的兴趣和学习参与度，有效实现小学数学虚拟课堂与现实课堂的高效整合。例如在复习三年级《分数的初步认识》时，教师通过电子书包引导学生回忆分数，制1个模拟蛋糕，把这个蛋糕平均分给5个同学，提问：这个蛋糕应该如何分配呢？学习能力强的学生可以很快解决这个问题，能力稍弱的同学可以通过“蛋糕”画面回忆起分数相关知识点，进而提高课堂复习效率。

（二）实现个性化教学

电子书包具备较强的学习、教学互动性，能为学生创造良好的个性化学习环境和合作学习环境。首先，教师利用电子书包，可以及时获得学习情况反馈，据此调整课堂教学策略、方法，实现个性化教学。其次，学生可用电子书包查看教师布置的任务，能随时在网上查找相关资料，电子书包还有较强的互动性，可以逐步培养学生严谨的思维。

例如，在一年级《认识图形》复习课中，教师的主机先连接全班同学的“电子书包”，在电子白板播放复习内容，接着展示各种模拟图形，学生圈出其中的三角形、正方形和长方形这3类基本图形，最后，教师通过 “作业统计”查看做题情况，重点讲解容易出现识别错误的图形，并进行强化练习。为了巩固容易出错的知识，教师要求学生在平板电脑上绘制正方形、长方形和三角形的平面图，两分钟后用电子白板展示所有学生的作品，并现场修改、评价，这种强大的交互性，是传统计算机教室和大屏幕投影仪所无法达到的，其个性化教学效果也是传统教学所无法达到的。

（三）发挥论坛批注功能，激励学生大胆讨论

学案教学和小组合作学习相互结合是一种重要的复习途径，老师提前设计每节课的复习学案，明确复习目标、重点和难点。学生依据复习学案中的要求，以自主复习为基础展开小组合作复习。每册数学教材中都编排有《解决问题的策略》这一单元，旨在引导学生感受日常生活和数学之间的联系，旨在强化学生分析问题、解决问题、推理及综合运用知识的能力。

在传统复习课中，教师很难向学生展示抽象的数学内容。而在信息技术发达的当下，教师可借助电子书包进行课堂复习。例如《找次品》是五年级下册《数学广角》中的内容，教师可用电子书包中数学课堂内容的复习学案，向学生发送相关动画和视频，供学生反复观看。教师可运用电子书包开展班级小组讨论，进行以“称重”为主题的研讨式复习，引导学生用“称重”方式 “找次品”。每组学生根据教师提出的论题开展讨论，并把意见挂在班级论坛上面。利用这种方式发帖、讨论，可以更好地鼓励那些不敢开口讨论的学生大胆地表达自己的意见，其他小组也能在论坛上看到本组的讨论内容，促进全体学生和教师及时做出反馈，这样能够突破复习的重难点，保留学习痕迹，这是传统的口头讨论无法比拟的。