像火箭那样驱动小车——气球驱动小车实验探究教学实录

重庆市南岸区天台岗小学 沈庆波

一、教学目标

2.通过交流分享，建立力与物体运动有关的认识，逐渐明晰反冲力的特点，形成动量守恒的初步认识；

3.通过相互质疑，建立证据意识，明白证据的出示是解决质疑最好的办法；

4.通过经历实验—修改设计—再实验—成功的过程，体会科学探究的不易、曲折与乐趣。

二、教学重点

通过参与气球驱动小车的实验，在实验变量的控制中，发现让气球小车运动距离更远的方法，收集相关实验证据 。

三、教学难点

通过实验活动，培养学生基于证据的质疑精神和证据意识。

四、教学准备

教师演示：材料——小车、气球、粗吸管、细吸管、橡皮圈、透明胶。 工具——剪刀、录制视频的手机（或平板）、螺丝刀。

学生分组：材料——小车、气球、粗吸管、细吸管、橡皮圈。工具——录制视频的手机（或平板）。

全球领先钢铝车身柔性工厂、全球领先数字化自主决策工厂、全球领先的深度互动式定制工厂及全球首个能源综合利用工厂。

五、教学过程

活动一（导入）：气球飞出去的原因（3～5分钟 ）。

通过观察气球飞出的现象，对飞出的原因进行多种解释。教师：（手拿气球，吹大）放手会怎样？提问：为什么气球会飞出去？你们能利用这个力，让小车也动起来吗？

活动二：用气球驱动小车，运动到更远的距离（19～21分钟）。

1.通过参与气球驱动小车的实验，在实验变量的控制中，发现让气球小车运动距离更远的方法，收集相关实验证据 ；

2. 在让气球驱动的小车向更远处运动的实验过程中，发现更好的方法，从而发现反冲力的特点；

3. 通过经历实验—修改设计—再实验—最后成功的过程，体会科学探究的不易、曲折与乐趣。

问题聚焦（2～4分钟）。

用气球的这个力，驱动小车运动到更远还需要考虑什么问题？（讨论1分钟）还有其他方法吗？教师还为学生提供了其他材料，可以让学生尝试看能否找到更好的方法，驱动小车运动更远。实验前先看实验提醒（PPT出示）。

教师分发实验材料，开始实验。（15～17分钟）

巡视指导：1.学生是否按实验提醒完成实验；2.学生是否做好记录；3.时间把控；4.课堂有序控制。

整理记录，总结用什么方法能让气球小车运动更远？（1～2分钟）

教师总结学生实验情况。分享各组在实验中的发现。活动三：交流分享（16分钟）。

1.通过交流分享，建立力与物体运动有关的认识，逐渐明晰反冲力的特点，形成动量守恒的初步认识。2.通过相互质疑，建立证据意识，明白证据的出示是解决质疑最好的办法。

环节一：提出交流分享的要求。

交流分享要求：1.全组成员上台，面向全班，展示记录及录制的视频；2.总结用什么方法能让气球驱动的小车运动更远；3.汇报完后，向其他小组征询意见并解答疑问。

环节二：小组汇报。（根据教师巡视情况抽取有价值的小组进行汇报）

首先请某个小组与大家进行交流，同时做好交流的准备。其他同学用纸在下面进行记录。其他小组对可以对他们的发言提出意见。

环节三：总结气球小车运动得更远的方法。

投影环节二的记录单，这是刚才几个小组交流后，认为让气球小车运动得更远的方法。大家都同意吗？

小结：通过学习，你对这股力的大小和方向有什么新的认识？当气球中的气体喷出时，会产生一个方向相反的力，这个力就叫反冲力。

活动四：拓展——让你的小车运动得更远。

能利用所学，继续对反冲力进行研究，对气球小车的结构加以改进。如果让你的小车运动到更远的一个特定目标，你对目前的气球小车还可以怎样改进？这个问题可以留给大家课后继续探索。

六、结语

探究性学习是学生形成科学思维、养成探究习惯的重要方式，教师应该按照科学的发展规律，组织学生进行科学探究，以此培养学生的探究能力。