有价值的情境——高效课堂的助推器

沈阳市和平区教师进修学校 刘晓凡

如何才能提高小学数学课堂教学的效果，是我们每一名数学教师所面临的重要问题。在实际教学中，一线教师经常把创设有趣的情境作为激发学生学习兴趣，使学生乐学、愿学的重要手段。但是，在听课研讨的过程中，我们也发现了很多问题和偏差。我们经常发现，有些老师创设的情境有趣、热闹，却与主题风马牛不相及。许多情境创设陷入极端化、形式化、无效化。在不断的反思与实践中我们将数学活动情境创设的关键归结为六个字：要真，要精，要易。

一、活动情境创设的关键

（一）要真

我们认为：创设活动情境时不需要刻意制造，只需将生活中的有关现象加以提炼。如果要求学生运用所学知识去解决真实世界中的问题，那么儿童学习和应用的情境必须具有真实性。

（二）要精

情境创设不能仅仅关注内容的新颖多样，形式的繁杂奇特，而要将重点放在情境的表达是否精准，是不是能够恰当地为实现教学目的而服务，是不是能够符合小学生的已有的生活经验及年龄特点。

（三）要易

在各级各类教研活动中，经常会听到一线教师观摩典型课之后发出这样的感慨：教学设计的确很精彩，但是这么多、这么复杂的课前准备工作只能偶尔在评优课及观摩课中使用，创设简单而高效的教学情境才是我们要重点关注和研究的。

二、创设高效情境的策略

以“分一分”这一课为例，在创设情境时采用了以下几种策略。

策略一：创设动手操作情境。

教师可以创设动手操作的环节，把教材中的书面知识转化为学生能够参与的有效的操作活动，让学生全程参与数学学习活动。孩子们在亲自动手涂一涂、说一说的过程中，进一步体会把多个个体看成一个整体，而整体的一部分也可以用分数表示，从而扩展了学生对分数意义的认识。学生在有效的操作中发现和解决了许多问题，强化了通过动手操作求知的实践意识。

策略二：创设数学活动情境。

在新课的导入环节，为学生设计愉悦的活动情境，如欣赏音乐、猜谜、比赛、观看小视频等，对激发学生的学习兴趣，启发学生的数学思维很有帮助。例如，开课以儿歌中的事物引入“整体1”的概念，激发了学生的兴趣，为学生创设了一个良好的学习氛围，可以引发学生学习新知识的渴望，激起学生探究新领域的欲望，为后续的学习打下良好的基础。

策略三：创设问题探究情境。

教师要善于激起学生的好奇心与“为什么”，引发学生最为积极的思考状态。因此，教师要在学生已有的知识经验、教学内容和好奇心之间创造出“认知矛盾”，使学生自发产生探究的问题，进入 “心欲言而不能”的状态，进而达到培养学生探究的目标。在进行“整体1”这一概念的教学时，老师提出了一个富有挑战性的问题，让孩子们将两支和许多支彩笔都用数字1表示。从而调动学生探索学习的积极性，通过创设问题探究情境揭示了“整体1”的概念，学生在学习过程中主动探究，从而完成知识的建构过程。

策略四：创设生活体验情境。

要创设“生活味道”与“数学味道”兼顾的生活体验情境，给学生想象的空间，在情节的推动中，学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思索中去发现。如在“分一分（二）”的练习四中，创设了贴近孩子们生活的快餐店情境，让孩子们分披萨，买薯条，不仅调动了学生学习积极性，还引导学生用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题。

三、结语

总之，我们要把创设情境关注的焦点落在情境是否有价值，而不是这个情境本身是什么上。如果我们的每一个情境都有助于学生高效地学习，每一名学生都能高效地参与到教学中来，善于将预设的教学情境与课堂随时生成的教学情境结合运用，那么，数学课堂上实现“低耗高效”的理想境界将近在眼前。