浅析“互联网+移动终端”模式在计算机专业教学中的应用

基于“互联网+移动终端”的教学实际上就是指用互联网的技术、智能终端设备以及教育云平台与移动通信技术相结合进行教学的活动。作为一种新型的教学模式，它基于先进的互联网和移动通信技术，是试图实现任何人在任何时间任何地点以任何方式学习的理想教学模式。它绝对不仅仅是作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是更深刻地学生学习观念与行为方式的转变。通过“互联网+移动终端”的教学，能有效调动学生学习的积极性，提高学生的学习与创新能力，使学生能够更好地掌握理论知识。我校在基于“互联网+移动终端”的项目工单教学中进行了计算机“平面设计”课程的初步探索，初步形成了基于互联网的“生学为主，项目驱动，任务引领，合作升华”的教学模式。

所谓“工单”，顾名思义就是工作单据，指由一个和多个作业组成的简单制造计划或维修等，是上级部门下达任务和下级部门领受任务的依据，可以是独立的，也可以是大型项目的一部分。项目工单教学中，项目一般是从实际的典型工作任务中开发出来，教师再将其内容细化制作成一个个任务，并将任务做成工单的形式，通过数字化教学平台的开发系统导入到教学系统中以做好课前准备。本文主要以“平面设计”课程为例进行相关探讨。

一、中职学校“平面设计”课程教学现状

在中职平面设计教学中，一方面学校在人才培养过程中存在诸多弊端，如学校过分强调知识、技术，认为工作经验在工作以后会获取的，而忽视了对学生关键能力——想象力和创造力的培养，让学生在校所学知识、技能与职业岗位需求脱节。另一方面，教师要么是转行而来，教学只好“现学现卖”，要么一些年轻教师都是近几年毕业，没有社会实践经验，课堂上容易出现照本宣科、纸上谈兵的现象。此外，传统课堂的教学模式只注重知识的传授，在“平面设计”这类侧重于实践的课程方面存在很大的缺陷。例如，每一部分教学内容衔接不合理，从而使平面设计整体的教学质量受到影响，预期的教学目标也就很难实现。现代社会对设计作品要求高，为了使培养的学生满足社会需求，教师可以考虑把平面设计行业的具体任务加以改进，拿到课堂中来，以使学生未来走向工作岗位更加有针对性。

二、“互联网+移动终端”项目工单教学在“平面设计”课程中的实施

1.深入企业调研以确立项目内容。深入企业调查发展，平面设计相关企业要求毕业生具备学习能力、团队工作能力、与客户沟通能力和熟练操作相关机器设备的能力等，所提供的岗位主要有前台接待、广告设计师及摄影师等。企业涉及的具体工作项目有：大幅海报（婚庆、生日、户外广告横幅等）的设计、产品设计包装、网页设计规划师、影楼设计师等。另外，在游戏设计、装潢设计等领域也会用到平面设计软件及相关知识。因此，根据企业调研及岗位分析，借鉴企业培训标准，通过与企业技术人员交谈、实地考察等多种形式，可以归纳出典型工作项目，进而确定平面设计项目。

2.根据教材内容制定项目工单。教师结合企业调查，根据项目和教材内容制定项目工单，工单涉及多项内容：开始日期、客户名称、服务负责人、服务内容、费用、服务要求、预计工时、备注事项、完成情况、结束日期等。在具体项目实施中，工单具体内容可以根据具体项目增加或减少。

3.工单任务引领项目实施流程。项目工单教学法是以项目为载体，任务为驱动，工单为引领，在团队合作的基础上，对创设的情境进行技术研讨和实际操作，从而促进学习者的学习能力、专业能力及其他综合素养的全面发展。上课时，教师先登录数字化教学平台，根据项目工单对学生进行分组，学生则使用手机先连入校园网络，再登录手机上的移动学习客户端，根据工单内容进行思考、讨论、填写、实施、反馈效果，和老师一起完成本节课的学习，在学习过程中，老师还可以通过网络平台给学生提问，学生通过网络回答问题，系统会自动统计出答对的人数，并会给答对的学生一个积分的奖励。学生在上课过程中，也可根据老师的要求，查阅老师提前准备好的电子书，或观看相应的视频、微课，通过视频进行学习。在课堂中通过网络平台发放项目工单任务给学生，以学生学习为主，项目驱动，以任务引领教与学，师生在教与学的合作中升华这种课堂新模式，也体现了中职教学的“学中做，做中学”的基本理念，同时理论与实践的有机结合，使学生可以深入了解在校所学知识在职业中的具体应用，对未来的职业有更具体、全面的了解。具体实施流程如下：

（1）任务工单派发。教师展示作品，情境导入，将事先备好的项目工单派发给学生，让学生知晓一名平面设计工作人员或其他工作岗位人员的工作性质，明确本次课的工单内容，使学生对项目有全面的了解和认识。

（2）模拟工作情境。限于学校教学条件的环境，学生难以置身于真实工作场景，为了让学生更好地体验工作场景，产生身临其境的感受，教师可以让学生模拟工作场景或真实再现工作场景。

（3）工单问题学习。组员先熟悉工单具体要解决的任务，通过“互联网+移动终端”平台学习教师事先准备的相应素材，并完成相关检测题，为项目工单的完成打下基础。

（4）讨论决策填写。由学生小组共同讨论项目工单的内容、商讨存在的问题、制定可行方案、确定操作步骤和程序，并填写项目工单的有关内容。对于有难度的项目，可以先由小组确定好可行的方案，通过互联网移动终端上传给教师，由师生共同确立最佳实施方案、操作流程。

（5）任务实施提交工单作品。学生在规定的时间内根据最佳方案、操作步骤完成情境任务。项目任务实施中，教师鼓励学生进行创造性发挥，培养学生的创造力、观察力、团队合作能力等。

（6）作品评价欣赏，总结提高。先由学员自己评价，如条件允许，教师可以借助于网络平台由学生互评，最后由教师对作品从各小组完成情况、组员协作能力、作品布局、颜色、产品创意等方面进行点评。

三、“互联网+移动终端”模式运用于计算机专业教学存在的问题

1.教学前期准备时间长。由于采用项目工单教学模式，课堂中必须要有适当的项目任务和工单。为了贴近工作实际，这就需要教师花费很多时间到企业进行深入了解，明确平面设计行业的工作流程，从而确立适合中职生的合理的项目任务，以制定出相应的工单。为了配合“工单问题学习”环节，学生通过“互联网+移动终端”平台学习项目素材，这也需要教师事先搜集与项目相关素材，为了更有针对性，还需要教师制作相应的微视频和检测题。

2.学生的基础较弱、主动性不够。中职学生底子薄，主动性较弱，会导致项目实施进度缓慢、甚至有部分学生不能完成项目任务。因此，学生应具有一定的专业基础知识和有较强的学习自觉性和主动性。

3.学校网络技术支持不足。项目工单教学突出学生自主探究和合作学习，因此，好的教学平台是必不可少的，同时，也要求学校的网络支撑。

4.师生应用信息技术软硬件的水平有待提高。“互联网+移动终端”的教学模式，对师生均提出了更高要求，教师要熟悉电脑，熟练掌握并运用网络平台和音频、视频、图像等处理软件，制作出相应项目的学习资源并上传到合适位置；学生要熟练操作教学平台、移动终端，在有限的课堂时间学习平台或终端上的素材、教学视频等资源。

总体而言，“互联网+移动终端”作为一种新型教学模式，突破了传统课程教学在空间、地域的限制，学生只要有了互联网和移动终端，就可以随时随地进行专业课程的学习，对专业课程的选择有了更大的自主权，激发了学生的学习热情，求知欲和好奇心，培养了中职生独立思考、勇于探索、积极创新的可贵品质。因此，基于“互联网+移动终端”的项目工单教学在平面设计教学中发挥了重大作用，它使得平面设计课堂与真实工作场景的流程贴近，激发了学生的学习兴趣；同时，加大了学生的实训时间，使操作流程更加规范，让教学设备应用更合理；尤其是在课堂中，学生围绕项目工单，分工明确、畅所欲言，真正做到教师主导、学生主体，实现了知识、技术、工艺、素养的相互融合。