“电子与通信技术专业英语”信息化教学改革实践

一、“电子与通信技术专业英语”课程信息化建设的意义与目标

1.课程信息化建设的意义。经济全球化使得国际交流越来越普及和广泛，社会对高等院校培养的专业人才的外语能力，尤其是外语的应用能力提出了更高的要求。高职院校作为我国高等教育体系中重要的一部分，肩负着高级技术人才的培养重任，迫切需要在专业技术人才的英语应用能力的培养和教学中不断改革创新，提高教育教学水平质量。不同一般大学英语教育侧重于讲授通俗易懂的生活英语，“电子与通信技术专业英语”属于电子与通信技术行业英语，是让学生阅读专业英文文献来获取专业新知识、新信息，让学生在较短时间内熟悉专业文章、工程资料和操作手册的英文表达，并积累一定数量的专业词汇，主要目的是培养学生的阅读和应用电子与通信技术英语的能力。原有传统的专业英语教学模式比较滞后，通常为千篇一律的理论讲授教学，既无法提高课堂的活跃度和教学的有效性，无法展示专业英语作为行业技术英语在教学内容上的与时俱进性，更无法体现课程作为针对国际化专业技术人才培养的任务目标。因此探索和创新综合性、信息化的专业英语教学改革具有非常重要的现实意义。

2.课程信息化建设的目标。“电子与通信技术专业英语”是武汉职业技术学院电信学院一门重要的专业拓展课程，是一门实用性很强的专业课程。本课程的主要目的是通过让学生阅读电子与通信技术相关行业专业英文文献来获取专业新知识、新信息，通过课程学习让学生在较短时间内熟悉专业文章、工程资料和操作手册的英文表达，并积累一定数量的专业词汇，使学生能够更直观地了解所学内容与实物的联系，培养阅读和应用电子与通信技术专业英语资料的能力。课程信息化建设的理念是以电子与通信技术专业英语的应用作为信息化教学改革的主要方向，课程融入多种科学可行的信息化教学手段，运用视频、音频、动画、图片、PPT等资料，以及句解霸等网络资源，校级精品资源共享课等教学资源，英语趣配音、蓝墨云班课等移动终端等信息化技术手段和数字化资源，构建课程信息化教学平台，通过本课程的学习，使学生掌握电子科技类专业英语基础知识，提高学生专业英语知识水平，培养用英语写论文摘要和科技文章等专业英语应用能力，同时提高学生在电类行业内的涉外业务英语交际能力。向学生提供未来工作岗位所需的专业英语知识和技能，力求切合当前电子技术产业对从业人员专业英语的要求，提高学生的综合素质和就业能力，既能提高学生的学习积极性和学习乐趣，又能提高学生的专业英语应用能力。

二、“电子与通信技术专业英语”课程信息化教学设计

1.教学设计理念。信息化教学设计的目的是让学生能够通过信息化的学习手段将英语这种工具作为拓展专业学习的有效手段与利器，教学设计综合运用了英语趣配音、金山词霸等手机软件，会声会影、PPT、photoshop等工具，句解霸英语语法成分分析网、麦客网、精品资源共享课等网络资源，蓝墨云班课等信息化教学手段，教学目标、重点、难点明确，教学内容完整充实，教学设计中体现良好的互动，教学设计立意新颖，构思独特，通过信息技术和数字化资源有效提高学生学习兴趣，能很好培养学生自主学习和独立思考的能力。

表1 第13课“光纤通信信息化”教学的主要环节

2.教学分析。教材采用人民邮电出版社出版，武汉职业技术学院专业英语教学团队刘小芹教授、刘骋教授主编的，高等职业教育“十二五”国家规划教材“电子与通信技术专业英语”（第4版），教材中选取的课文均来自英文书籍或期刊关于电子技术、通信技术等领域的科技文献，教材内容选择、顺序安排和内容组织上能充分体现行业工作需要，并且符合学生认知规律。我院“电子与通信技术专业英语”教学对象主要为电信学院电子信息工程、电子制造技术与设备、通信专业等大三的学生，他们具备较好的基础英语知识和全面的专业技术知识，但是在专业领域的英语应用能力上薄弱，且自主学习能力不足，但是信息化素养比较好，都是“95后”信息网络达人，比较倾向于生物、形象的信息化课堂教学。

3.教学内容及目标。“电子与通信技术专业英语”课程通过4个单元（电子技术相关知识、电子仪器及设备、通信技术、现代电子技术）20篇国外工程科技文献材料的阅读，使学生掌握获取英文科技文献信息主旨的方法，掌握电子、通信技术专业词汇，科技英语语法、语句结构，翻译，写作，专业技术口语交流等技巧，能在实际工作中熟练进行技术资料的中英对照，完成各项专业技术工作操作。

4.教学策略。运用了电子教材、多媒体课件、习题库、图片、视频、教学录像和模拟动画等数字资源，运用了校级精品资源共享课、句解霸、麦客网等信息化网络资源，运用了英语趣配音、百度翻译、蓝墨云班课、微信扫描和班级QQ群等移动终端应用软件（APP）等信息化技术手段，根据课文内容特点以及学生认知兴趣和欲望设计课堂教学方案，有效提高学生学习兴趣，培养学生自主学习和独立思考的能力。教学方法主要有任务驱动、情景学习、自主学习、互评协作等。①任务驱动。课前查专业词汇、观看视频提取关键词、跟读课文、带问题阅读课文、阅读后的课堂练习、阅读小结等所有教学环节都采用任务驱动和信息化方式完成。②情景学习。所有教学环节都设置了相应的教学情景，学生利用信息化方式直接参与其中。③自主学习。学生是所有教学环节的主体，通过信息化手段参与其中。④互评协作。多个教学环节都设置了互评环节，学生的课文配音都会保存在英语趣配音学习小组中，各小组配音成绩可以进行评比。

5.教学实施。以第三单元通信技术“第13课光纤通信”为例介绍信息化教学的整个流程。整个教学环节（2课时）包括十个步骤（见表1，P107），教学各环节依据学生的认知规律，运用信息技术、数字资源等构建课堂教学平台，使学生学会利用网络，精品课程教学资源，移动终端等资源和设备查找，阅读，翻译光纤通信技术的英文文献，再通过信息化课堂教学，让学生掌握光纤通信技术相关专业词汇词组、科技英语语法语句结构特点，进而能进行光纤技术英语文章的阅读和翻译工作。

6.教学评价。每次课堂教学评价由教师评价、同学互评、课堂表现（课堂讨论及回答问题）三部分构成：教师评价（50%）：学生在手机软件上的配音成绩、学生在线网络答题成绩；同学互评（40%）：学生互评配音成绩；课堂表现（10%）：课堂讨论和回答问题成绩。

综上所述，通过本课程的信息化教学改革实践，不仅丰富了课堂教学的方法和手段，还大幅提高了学生课上学习兴趣和参与度，丰富的数字资源和信息化手段给课堂营造了宽松活跃的氛围，学生更加善学、乐学、活学，使得原本较为枯燥的专业英语课程也能像专业技术课程那样活跃，能让学生在专业英语这样的理论课堂中一边学一边做，能很好培养学生的自主学习和独立思考的能力。随着信息技术越来越多样化，信息化技术手段也越来越丰富，教学还需要紧跟信息技术的发展动态，不断优化改革课程教学设计方案，使学生能通过本课程有效掌握电子与通信技术行业工作岗位所需的专业英语知识和技能，培养出具备综合素质的国际化高级专业技术人才。