高职实践教学落地实施的实践探索

一、高职实践教学的特点

实践教学的建设与发展是高职院校探索创新教学的必由路径。随着社会发展和需要不断变化，高职教育人才培养的规格、教学的模式及教学的内容等都应随之变化。实践教学更需要展现其现实性、社会性和发展性。首先，实践教学的现实性体现在实践的内容的可实施性，与专业知识的对接性，让学生可以通过具体的实践，达到对专业知识的深入了解，和对专业知识的牢固掌握。其次，实践教学的社会性反映为校企合作平台给学生创造的实践机会，以及行业的专业人士给学生提供的更全面更实际的专业指导。这样不仅可以让学生更好地了解专业技术要求，还能锻炼其综合工作能力，以便能较好符合用人单位的职业要求，满足社会对该职业培养的实际诉求。最后，实践教学的发展性表现于对学生的创新创业能力的培养。在实践教学中，学生是通过对专业知识的掌握、实际操作进行自我思考、开发创新，在过程中培养发现问题、解决问题的能力，这对于学生今后的职业发展具有良好的促进作用。这种实际工作经历本身也是与学生的学业目标相一致的。同时，实践教学不仅涵盖专业基础课程教学内容，更是综合、拓展的专业教学活动，表现在知识、能力、职业道德和创新素质等方面培养学生的综合素质。

二、高职实践教学落地性的表现

1.实践教学内容设置中理论知识的带入感及贯通性。实践教学内容与课程理论必须紧密相结合。实践项目要能反映出所涉及的相关专业基础课程及理论知识。因此，在设置实践教学内容时，首先要明确教学目标，其次是要把相关的理论知识进行梳理，确定其关联性，并能够使其贯通于实践项目过程中。例如在“数码印花丝巾”实践教学时，其教学目标为该实践要求学生将之前学习的手绘图案、色彩搭配、图形软件、纺织材料等课程的相关理论知识运用到数码印花丝巾的设计及制作上。在实践过程中进一步掌握、融会贯通前后课程所学理论知识及其实践项目中的运用方式和技巧。通过实践项目对相关知识点进行梳理，在实践项目实施过程中体现出各知识点互为作用的重要性，切实做到“做中学、学中做”，使学生明确“有所学，有所用”。

图1 实践教学内容涉及的四门专业基础课程

图2 数码印花丝巾成品

2.实践能力培养的递进性。在学生实践能力培养方面，采取难度系数控制，呈递进状，逐步加强。不仅有利于学生实践能力逐步提高，也使其得到学习内容及知识点不断深入，不断拓展。例如实践项目依次为：手工香包，纺织材料装饰画，室内纺织品系列设计及制作。（见图3、4、5）

图3 手工香包

图4 纺织材料装饰画

图5 室内纺织品系列设计及制作

首先，从材料及工艺方面的多样性控制复杂程度（见表1）。其次，从设计内容的单一化到系列化控制难易程度（见表2），从而达到专业知识拓展能力、动手能力的逐步提升的目标。

表1

表2

3.实践教学的多维度。（1）实践教学专业技能与职业能力的连通性。在培养学生专业技术能力的同时，要注重与其职业能力培养的关系。让学生在实际操作过程中了解工作流程，岗位能力需求，感受工作过程中可能存在的问题，培养发现问题、解决问题的能力。例如在室内软装设计课程中，首先帮助学生了解专业能力及其职业能力的关系，通过实践教学环节锻炼学生应具备的相关能力。聘请校外专业人士进课堂是一种较好的方式，有利于交流引导。学生可以通过互动，了解行业的特点，专业岗位所需的必要能力，工作流程，行业发展及前景从而有目的、有规划的进行学习。其次，在实践的过程中，校外专业人士与教师一起参与其中，帮助指导学生完成实践项目，最大限度实现工学结合，缩短就业磨合期。同时也可以促进教学设计更为合理化。

（2）实践教学中设计创新与产品开发结合的可行性。开展创新创业教育，培养学生创新精神和实践能力，提高学生自我发展能力，是深化教育革新的重要途径。通过创新创业实践，促进毕业生充分就业，是高职院校的工作重点。为了将创新创业教育落实于实践教学中，应注重实践项目里的设计创新与产品开发充分结合，使其创新可以得到应用及推广。这一实践过程，不仅能够较为全面提高学生的设计创新及实践能力，更能开拓学生的视野，了解市场需要，提高综合就业能力。例如，我们鼓励帮助建立学生工作室，将设计作品转化为产品，再进行实物销售。“工作室”实践教学模式，是以学生为主体，从设计、开发、制作到销售，全部由学生自主完成，教师则为辅，指导帮助解决问题。一方面，通过销售反馈市场对设计创新的认可度，使学生充分了解设计创新的实际意义；另一方面，学生可以切实感受到，设计创新、产品开发、市场之间的关系，从专业的角度更好地规划就业方向，提高职业规划能力。

4.实践教学的实施。①教师的引导性实践教学系统化建设，对教师的综合能力水平要求较高。首先，需要教师要有一定的专业水平，不仅是在专业上对学生有授课解惑的教学能力，还需要较强的专业工作经验，应该具有对本行业工作流程、市场需求、发展趋势等有清楚的认识与了解，这样才能更全面地引导、辅导学生；其次，教师还应该具备开阔的思维，这样才能在创新创业方面积极指导学生。②学生的自主性实践教学环节要鼓励发挥学生的主观能动性，让学生的“脑”与“手”充分结合，学生带着任务，有目标、有探索地进行实践操作，“学”与“用”相互促进，活学活用，才能真正做到学以致用。学生自主性的实践活动，大大丰富了他们的学习经历，给他们充分展示自己的空间。创新精神、实践能力、终身学习能力都得到一定程度的培养与提升。③过程中的实验与比较。实践项目实施过程中，学生必须通过反复的实验、比较，才能找到合适的材料、合适的工艺、合适的方法解决设计、制作中的问题。学生在反复实验过程中，可以比较发现理论知识与实践运用的关系，极大提高学生的思考能力、判断能力和动手能力。

5.创新与产品开发应有实质性的结果及多方评价。在实践项目中，创新与产品开发需要经过研发、创新、设计、制作一系列流程。把构思和想法变为实实在在的产品，最后通过多方评价，使学生能够清楚认识到项目实施过程中各个环节的问题，进行总结。项目实施过程中阶段性的多方评价尤为重要。多方评价包括学生互评、教师评价，行业专业人士评价及市场反馈等多方面。也就是在每个流程中都进行多方讨论、以获得相对较准确客观的评价结果，使下一个流程可以及时调整，顺利进行。

6.实践教学落地性对专业发展的作用。①使专业教学生动化，“做”中“学”、“学”中“玩”和“玩”中“活”实践教学的落地性，改变了传统教学的刻板教学模式，使学习变得有趣而生动，激发了学生的学习热情，提高了学生动手实践的积极性。通过“做”，进一步深入学习，在学习的过程中“玩”出创意，有创意的“玩”使设计变得灵活多样。②加大专业能力培养力度，加强综合职业能力培养，促进学生的学业目标和职业目标的紧密性。由于在实践中行业人士的参与贯穿始终，使得专业培养目标更为明确，能力培养更能落实到实处。同时，在实践环节中，分组、分工合作、讨论、交流等多种形式，使学生充分感受工作中岗位所需的能力要求，提高了综合职业能力水平，缩短了毕业就业之间的磨合期。③促进了学校与企业的联系，提高学生就业的专业对口率。产教融合是职业教育的本质要求，是互补共赢的关系。实践教学促进了校企之间的了解，学校、企业、学生三方建立互动的平台，使学校的专业人才输出与企业的人才需求得到更好对接。

综上所述，高职实践教学的落地性实施，需要基于企业指导为专业导向，学生自主学习为主体，教师教学指导为辅，在实践项目实施的过程中，开展学习、交流、探索、创新等活动，促进学校的教学建设，从而为学校培养人才与行业人才需求的对接起到积极的作用。