利用关键词打开小学语文高效课堂的大门

□ 江苏省南通市如东县马塘小学 陈 霞

对于一篇课文来说，关键词是指能够高度概括文章主要内容、展现文本表达脉络、揭示文本核心主题的具有特殊性意义的词语。紧扣文本的核心词语展开教学，可以回归语文教学本色，使阅读教学走进简约高效的境地。

一、据点辐射，借助关键词覆盖全文

阅读教学需要从整体性视角出发，对文本进行全盘考量，给予学生以“既见森林，又见树木”之感。否则，打一枪换一个地方，就难以从整体上达成教学目标。这就需要教师要能够紧扣文本中的关键性词语，据点辐射，让学生还原、再现文本内容，培养学生对文本整体性把握的能力。

如民间故事《牛郎织女》就是一篇叙事性极强的文本，由于人物关系相对复杂，篇幅较长，学生对于故事情节、核心内容难以把握。笔者就采用了提炼关键词语的方式展开教学。教师引领学生罗列出课文的两位主要人物，即牛郎和织女，并洞察课文就是围绕着牛郎织女相处的过程这一线索展开描写的。教师则组织学生先从牛郎织女第一次见面的语段，并紧扣课文中的语句，提炼出这里描写了牛郎与织女的“相遇”;然后，聚焦课文中牛郎与织女后续的发展过程中，从课文中“牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇”等语句，提炼出小标题“相知”。依照这一思路，学生通过自主性阅读课文，从“牛郎耕种”“织女纺织”概括出小标题“相守”，从“王母娘娘玉簪划出银河”概括出“相隔”，直到最后的“鹊桥相会”概括出“相望”。随后，教师则引领学生依循着“相遇、相知、相守、相隔、相望”的线索，描述牛郎与织女的相处过程，借以复述课文的主要内容，学生就显得相对轻松简单。

在这一案例中，教师引导学生紧扣文本的核心内容，提炼出关键性词语，使得原本篇幅长、内容丰富的文本变得更加简洁，提高了学生对文本的整体性表达能力，达成了高年级教学的核心目标。

二、深入品悟，借助关键词丰富体验

关键词承载丰富的价值意蕴和作者意欲呈现的主题，是学生打开文本表达的金钥匙。这就需要在教学过程中，引领学生借助关键性词语进行深入品味，全面洞察这些关键性词语所表达的丰富内涵，从而焕发学生内在的认知共鸣，升华学生内在的认知体验。

如《林冲棒打洪教头》一文选自古典名著《水浒传》，这篇小说的主人公是林冲，作者除了正面描写林冲之外，还设置了洪教头这个反面人物，旨在通过侧面的烘托，借助洪教头的骄横无礼来衬托林冲的谦逊忍让，让林冲这个人物更加立体丰满。为了让学生更加鲜活地感知林冲“让”字的核心个性，教师采用了与洪教头进行全面对比的策略，引导学生借助课文中的核心词语展开教学。首先，从外貌对比，教师出示插图引导学生观察林冲的图像:黑发浓须，身材魁梧，再紧扣课文中洪教头的语言和图像:“外戴头巾”“敞衣露胸”，正邪之分，立马彰显;其次，从语言对比，林冲一口一个“不敢不敢”，谦让有礼，溢于言表。那洪教头却是“流配的犯人”“依草附木”“冒充武师”的无端侮辱，形象特征，对立分明;最后，从动作对比，林冲在比武时“一横”“一退”“一扫”，轻巧之中将洪教头击败，既彰显了其武艺高强，同时又留有余地。而洪教头却是“劈头打来”“猛敲一下”，招招欲置林冲于死地，用心之歹毒，态度之骄横，可见一斑。

文本的语言从表面上看是僵硬机械的，一旦与文本的情境融合起来，且从文本人物的视角出发，这些语言就有了鲜活的生命。教师可以引领学生紧扣这些关键性词语，将教学的关注点聚焦在人物的遭遇和情感上，从而品味出关键词独特的韵味来。

三、想象补充，借助关键词强化语用

2011版《语文课程标准》明确了“语文是关于语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文教学的核心目标就是要培养学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力。”为此，阅读教学需要从传统理念下“以理解为指向”转化为“以运用为核心”，这就需要教师要紧扣课文中的核心词语进行想象性拓展描写，有效地促进学生语言文字能力的高效发展。

如《嫦娥奔月》一文在描写嫦娥与逢蒙斗智斗勇的过程时，只运用了“周旋”一词进行了高度概括，将其间的紧张、惊险等元素统统浓缩于此。但嫦娥与逢蒙在“周旋”的过程中究竟暗含了怎样的细节呢?笔者就引领学生进行了大胆的想象与补充:从逢蒙的人物个性入手，这个处心积虑的小人，以拜师后羿为借口，实则就是为了接近嫦娥，方便自己盗取仙丹，还特意选择了后羿外出的机会，夺门而入，足见其阴险狡诈，他首先会向嫦娥怎样发难呢?学生的思维一下子被激活，他们通过想象补充，再现了逢蒙的言行举止;再从嫦娥的形象特点入手，如此美丽善良的女人面对这位不速之客，又会怎样机智应对，学生则从逢蒙的言行出发进行智慧的回应……教师鼓励学生设置出三个不同层次的回应，以丰富课文中的“周旋”一词。

在这一案例中，教师正是抓住了浓缩人物言行的关键性词语，引领学生从人物的品性入手，展开合理化的想象与拓展，使得原本简单的一个词语变成了一大段的文字，既有效地补充了文本的留白，同时又相机历练了学生的表达能力，可谓一举两得。

在阅读教学中，紧扣关键性词语引领学生解读文本、统领文本，就可以起到删繁就简，直击主旨的作用，达成了统领文本、升华情感的妙用，强化了学生内在认知能力的不断发展，使得目标的达成更轻松、更高效。