微课在高中音乐鉴赏教学中的应用

□海南省海口市第四中学 沈娜

随着信息技术与互联网技术的发展，教育教学理念不断更新，影响着教师的教和学生的学。这给一线教师带来了新的挑战，学生对现代信息技术操控能力远胜教师。学生对网络充满着好奇，教师应该充分利用这一资源，激发学生的求知欲和好奇感，让学生知道网络不仅可以用来娱乐，还可以学到知识，让学生学会自主学习，真正做到因材施教。可将使用方便、可操作性强的微课应用在高中音乐鉴赏教学中，笔者从初步了解微课形式、科学开发微课资源、合理应用微课课程和充分发挥微课优势四个方面探讨如何提升高中音乐鉴赏的教学水平。

一、初步了解微课形式

在教学内容方面，“微课”内容相对精炼独立。针对一个知识点进行精要的讲解，以多媒体呈现8—10分钟，便于更多的学生学习。借助微课可以将一些重难点和拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。在资源容量方面，微课制作简单方便，且视频容量小，视频支持多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，还可以灵活地上传到微博、班级博客上，方便学生课下学习观看，不明白的地方可反复观看，能促进知识的掌握。

事实证明，在“微课”资源结构中，资源使用便利，教学内容指向明确，重难点能顺利得以解决。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造了一个更加真实有用的微教学环境。

二、科学开发微课资源

《课标》在开发和利用课程资源的基本思路中指出：“教师在作诸如此类的抉择的同时，既要考虑到学生的安全、资源的适当用途和可获得性，也要让学生们获得积极参与探究性学习的兴趣和能力，以及通过多种渠道获取、评估和使用信息的机会。”当今网络通讯的发展和手机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习。新的形势为我们音乐鉴赏教学带来了新的生命力，带来了教学模式的冲击，在设计和开发微课的时候，要注意便捷性和可重用性，让自己教得轻松，学生学得快乐、高效。

高中音乐鉴赏中有很多的作品和知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以明白。我们可以将课本中的内容整理归类，设计好每一个微课内容并将过程录制下来，利用目前一款屏幕录制软件Camtasia Studio制作成5至10分钟左右的微课程，传到班级微信群或博客，供学生点击或下载观看，这样可大大减少课堂教学时间。

足够丰富的微课资源，能更好地满足个性化学习，是传统课堂学习的一种重要补充。教师在制作微课时一定要从学生的角度出发，注重科学性，设计好微课教案，在文字、背景画面等方面做足功夫，文字要做到精炼简洁，需要在短短的几分钟内解决问题。

开发一节微课需要教师在备课过程中把微课的特点和课题的基本内容紧密联系。如，在人民音乐出版社《音乐鉴赏》第六单元第十三节《拉丁美洲音乐》这一课中，由于本课涉及内容较多，在拓展环节中需要学生了解更多音乐的形式，故此利用微课这一形式让学生在课前预习或课后巩固可以很好提高教学效果。

表1 《如何区别阿根廷探戈与国标探戈》微课教学过程设计

时间教学过程内 容正文讲解国标探戈有身体架型有严格的标准，目的在于更好地展示形体美。国标探戈舞步最显著的特点是“蟹行猫步”。国际标准探戈舞因其具有刚劲挺拔、潇洒豪放的风格特点而享有“舞中之王”的美称。国标探戈它时动时静的舞步、左顾右盼的眼神、铿锵有力的甩头顿足、遥远陌生的音乐，让国标探戈披上了神秘、诡异的外衣。结尾课件12：各类探戈图片拉丁美洲热情奔放、粗狂豪迈的歌舞艺术为世界音乐舞台增添了瑰丽灿烂的色彩。同学们，如果对探戈感兴趣的话，还可以在网络上更深入地了解探戈更多的文化。2分钟6分钟

若没有精心教学设计理念下的微课，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美视频，良好的教学设计有助于更好地指导微课教学资源的开发。

三、合理应用微课课程

高中音乐鉴赏教学中教学内容容量大，一堂课内无法解决该章节的内容，这一问题一直困扰着我。课中教师一般会安排以鉴赏一、两部为这堂课的主要任务，围绕这一任务，教师将组织展开一系列的活动，但是往往教学效果没有达到预期效果，在遇到这些棘手问题时，及时运用微课教学来弥补教学的缺陷，不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，而且可以丰富教学手段和教学资源，在高中音乐鉴赏教学中有着广泛的应用前景。微课的出现让学生可以在短时间内吸收大量的知识，学生可以反复观摩和学习，摆脱课堂的束缚，让学生学习起来更方便。

“微课”对于每位老师来说都是一个较为新鲜的事物，探索的空间非常大，在应用的过程中会遇到各种各样的困难，也会出现各种错误，但是只要我们坚持探索，总会形成自己的“微课”道路。微课可以让我们快乐教学，改变原有枯燥的教学模式，注重学生和教师之间的交流，考虑到学生情感、态度、习惯、学习方式的不同，在良好的氛围中产生兴趣，从趣味中寻找知识、了解知识、解决问题，将知识融会贯通到微课中，让学生喜欢音乐，从而取得良好的教学效果。

高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定的水准。认知和分析能力都强于初中学生，根据高中音乐课程标准中“音乐鉴赏模块的教学，无论采取何种方式，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。”如，人民音乐出版社《音乐鉴赏》第十四单元文人情致中，可设计《中国古代八音乐器》微课，让学生课前学习，在聆听、感悟中国古代八音乐器的基础上，实施教学过程中让学生更深入体验、领会中国古代音乐所蕴涵的内在信息。也可设计微课《琴之音》，让学生课后了解古琴的三种具有代表性的音色，散音、泛音、按音，这是对古琴文化的一种学习延伸。

根据《音乐鉴赏》内容均可设计许多微课，如，第三节《独特的民族风》需要学生了解中国三个代表性民族独特的音乐风格，而除此之外还有其他民族都有自己独特的音乐风格，因此课后微课《五彩民族风》可以更好地拓宽学生的音乐视野；第六节《鼓乐铿锵》设计微课《中国鼓文化》，让学生了解更多的鼓文化；第七节《丝竹相合》设计微课《丝竹》深入了解丝竹乐的魅力；第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》设计微课《印度舞蹈种类》《印度乐器》；第十五节《划时代的音乐大师——贝多芬》这一章节是学生进入古典音乐的学习，可设计课前微课《古典与流行音乐碰撞》拉近学生与古典音乐的距离……总之，微课可以让学生随时随地观看，也可以反反复复教学观看，在短时间内让学生了解更多课本外的知识点。

微课需要图文并茂、视听并举，这样才能更好地为学生提供直观、清晰、生动的视听效果，烘托由色彩、形象、声音等混合组成的学习氛围，使教学内容更为延伸，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效促进学生激发对音乐的兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、迅速提高鉴赏能力等。

音乐课堂教学中微课的应用，不仅培养了学生的审美感知，丰富了审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进课堂教学的优化。在高中音乐鉴赏教学中合理有效地应用微课，可以帮助学生更好地理解音乐，分析音乐作品，自主把握学习进度，促进小组合作学习，达到更优的鉴赏效果，这样的学习方式更能让学生体验到一种自我学习的成功喜悦。

四、充分发挥微课优势

美国著名教育家罗恩·克拉克曾说：“想把学习热情注入孩子的心灵深处，那就把学习带入孩子们的生活里吧！”而微课最大的优势在于内容可以重复播放，利用微课的重复性掌握知识，让学生在生活中学。

微课不仅为学生提供自主学习环境，而且也成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展。如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给音乐鉴赏教学带来新的活力，我们只有因材施教，形成自主学习的资源库，才能在课堂教学中有效利用微课资源来提高教学效率，让微课在教学中发挥出自身最大的优势，同时也实现了小课堂大教学。

在第十六节《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》这一课中，由于学生对艺术歌曲知识点了解甚少，甚至不愿意去学习，涉及的歌曲也比较多，为了让学生能更好地体验艺术歌曲，我在课前设计一节《艺术歌曲<魔王>角色》微课，让学生提前先了解艺术歌曲《魔王》中不同角色的音乐个性，有了课前的自主学习，在课堂中学生对歌曲的聆听就不仅仅是停留在欣赏的层面，而是真真意义上去体验作品中每种角色的特点，对鉴赏作品起到事半功倍的效果。除此之外，在第二十三节《爵士乐》设计微课《中国爵士乐》，这样可以帮助学生在课后对中国爵士乐也能进一步了解，增加学生音乐的知识资源。

现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。我们要一方面充分利用各种资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术与广大师生交流和分享；另一方面要鼓励学生合理选择和有效利用微课资源，从而增加和丰富自己的知识资源库。

总之，作为一名高中音乐教师，我有责任、有义务迎接挑战，更加全面、深入地去认识微课，学习制作微课，并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器，让犹如星星之火的微课在音乐鉴赏教学中燎原。