小学数学教育中学生核心素养的培养措施

（内蒙古阿拉善经济开发区学校 内蒙古阿拉善 750306）

一、核心素养的基本内涵

核心素养包含的内容相对较多，那么对于在数学教育中小学生的核心素养来说，并不仅仅是让学生掌握数学知识，培养学生数学能力，而是在小学数学教学活动中形成数学的思想和本质。可以说数学是与生活实际紧密相连的课程，在数学教育中培养学生核心素养，那么首先是注重培养学生的实践能力，也就是说当学生在实际生活中遇到数学问题后，学生可以利用数学教育中的核心素养站在数学的角度去看待问题，并且使用数学知识去解决问题。那么在传统的教学过程中，教师一味的对学生进行填鸭式的教学，这样不但降低教学效率，同样学生在生活中遇到问题时并不能用所学的知识进行解决。培养学生核心素养是现阶段教学过程中重要的一项任务，也是提升我国教育改革发展的重要条件之一。[1]

二、小学数学教育中培养学生核心素养的策略

1.小学数学教师要树立宏观的数学教育理念

想要在小学数学教育中培养学生核心素养，首先教师要树立宏观的数学教育理念。就目前很多小学数学教师来说，依旧存在传统的应试思想，认为学生学习是为了考试，对考试成绩尤为重要。那么这样错误的思想不但影响了学生核心素养的形成，也不利于小学数学教学的开展。那么教师应该改变自己传统的教学思想，遵循新课程改革的方针，以培养学生核心素养，全面发展为教学重点，注重学生知识的运用和教学的过程，将课堂完全还给学生，使学生占据课堂真正的主体位置，从而全面发展。

2.教导学生在日常生活中发现数学、运用数学

生活和数学可以说是相辅相成、密不可分。比如，报纸当中公布的股票行情、电视中的福彩节目等，这些都包含着一定的数学知识，可是我们在课堂上对此完全忽略、不屑一顾，只字不提。只有当数学与学生的生活紧密联系时，才能激发学生的兴趣，才能提高思维能力，数学学起来才是“活”的。比如，在学习“三角形的两边之和大于第三边”这一定理时，就应该让学生画出居住地与学校之间的地理位置图，再让他们运用这一定理找到最近、最适合、最快到学校的途径。这些实际的事情避免了数学与实际脱节，在无形之中就激发了学生的主观能动性，学生产生一种想要探究的心理倾向，在生活中也会时时注意学习数学知识。

3.培养学生的问题意识

新课本的要求是学生能够以数学的视角发现问题，综合利用数学知识进行实际问题的解决，培养和提高学生的实际应用能力。数学思维的培养要从数学问题的发现和提出开始。小学数学教师要充分利用小学生好奇心强的年龄特点，为学生制造发现问题的机会，提高学生的数学核心素养。数学教师对学生的发问，能够深化学生对数学知识的理解和掌握，能够培养学生的数学思维和数学知识的实际应用能力，进而培养小学生的数学核心素养。

4.重视信息技术的使用

信息媒介素养是新时期小学生核心素养的重要内容之一，要求小学数学教师在教学中能够加强对多媒体信息技术的重视，一方面能够利用信息技术的优势来提高学生对数学学习的重视，另一方面能够帮助学生增强信息意识。教师在教学中可以广泛利用信息技术来进行教学，帮助培养学生的信息意识。信息素养的培养并不单纯指教师在课堂中利用信息技术来进行教学，让学生熟悉信息技术的基本操作，还应包括课外对信息技术的使用。

5.培养学生正确的学习方式

在小学数学教学中，学生本身的学习方法意识并不强，大部分学生是按照教师的要求进行机械学习，教师怎么指导，学生就怎么做，因此在学习上较为被动。核心素养中强调，自主发展也是重要的内容，教师要教给学生正确的学习方法，并使之乐于学习、善于学习以及勤于反思的能力，从学生的未来发展角度出发，为其奠定必要的素质基础。教师可以采用合作学习法进行教学，帮助学生掌握合作学习的方式方法。合作学习能够实现学生相互之间的良性交流和合作，促进学生的学习进步，因此教师可以让学生经常进行合作学习。[2]

结语

结合上文我们的分析，小学阶段可以说是学生智力等发展的重要阶段，那么在小学数学教育中对学生进行核心素养的培养一定要注重方式方法，并且核心素养不是一朝一夕就可以培养出来的，教师要长期潜移默化的对学生进行培养，使学生全面发展。