小学班级管理中的人文主义教育观念探析

（重庆市酉阳县龙潭镇井岗小学 409800）

引言

在义务教育阶段实施人文主义教育是极其有必要的，它对于小学生的综合素养提升具有重要的推动作用。学生的人文主义精神提升之后，便有助于其与他人的和谐交流，并且促使其人性关怀能力得以增强。在此基础上，学生的社会价值观便会更加健康、积极。小学阶段是学生人格塑造的重要阶段，故而教师在授课的过程中，以及班级管理的同时应积极对学生实施人文教育，以此帮助学生树立健全的人格。[1]

一、人文主义教育对小学班级管理的作用

教师在进行班级管理的时候，要注重学生的人文主义思想教育。由于班级管理不同于学科教学，它能够覆盖学生的不同时期以及不同学习过程中。与此同时，班级管理还是学生综合素养提升的主要途径之一。它能够为学生学科学习以及素养提升创建合适的平台。经过实践证明，在小学班级管理中实施人文主义教育具有诸多重要作用：第一，它具有教育学生的重要意义。借助班级管理的平台，来对学生的人文思想进行教育与熏陶，从而使得学生的人文素养得以提升。第二，它具有激发学生能动性的重要意义。教师在班级管理的过程中时时向学生渗透人文思想，继而对学生自主意识的增强具有激发的效果，因此学生在潜移默化的过程中便会逐步对自我有更全面的认知，最终促使其实现主观能动性的发挥。第三，能够确保学生的整体素养增强。各文化体系之间具有紧密地关联性，因而在学生人文主义精神增强的同时，还会促使学生的其他知识体系健全，逐步实现综合能力的提升。

二、有效促进小学班级管理中人文主义教育的重要举措

1.突出德育的重要性

为了实现学生的人文素养提升，首先必须对其品德素养进行培养，增强其人文意识。知识固然重要，但是缺少品德教育学生的人格会处于缺陷的状态。道德是与知识不同的文化体系，它们的教育功能有所不同，故而教师在班级管理的过程中，不应只重视知识教学而忽视道德教育。教育教学的重点应集中在学生品德提升的目标中，要积极突出德育的重要意义。由于小学生还没有自我管理的能力，因此需要教师进行时时的引导与管理，为学生正确价值观的形成以及学生品德形成提供有效的帮助。为此，教师需要以身作则树立高尚品德的榜样，让同学在教师的行为意识影响下进一步提升自己的品德素养。与此同时，教师在进行道德教育的时候要鼓励学生积极承担责任，为班级管理的有序实施提供自己的一份力，并与同学的协同能力逐渐增强。

2.坚持因材施教的理念

由于学生个体之间存在一定的差异性，并且在个性方面存在特殊性，故而为准确、高效地实现学生人文素养的提升，教师应该允许学生的差异性存在继而因材施教。这一举措的落实，能够有效促使学生人文主义学习的积极性增强。教师在渗透的前期需对学生的个性、以及兴趣、认知水平进行调查评估，在此基础上借助学生感兴趣的内容实施人文主义教育内容。就小学生而言，通常会乐于接受实践性以及趣味性较强的形式，故而教师可就其实施游戏教学、问题教学以及小组合作探究的教学活动。学生的学习积极性提升，继而便会更深层次地了解人文主义内容。

3.营造和谐的课堂环境

恰当的课堂氛围以及班级环境，对学生的人文主义精神的掌握有一定的影响与促进作用。学生通常在轻松、和谐的氛围中乐于接受新知识，与此同时还会增强课堂的认同感。班级文化是班级中的优秀资源，它对于学生的思想形成以及知识的认知能力均具有带动性。故而教师需要积极塑造具有学习氛围的班级文化，为学生传递出学习人文主义思想的正能量。增强班级凝聚力，让学生实现自我管理，自主学习人文主义精神的能力。班级文化的组成，需要具备班级口号、班级组织者、班级制度等多项内容，借助以上内容可促使学生富有班级归属感，增强彼此之间的凝聚力，增强彼此之间的信任。[2]

4.增强学生的主观能动性

班级管理的重要意义在于让学生拥有自主学习、自主思考的能力，从而为其学习打好坚实的基础。学习主体性的发挥，使得学生的学习效率会有所提升，并且能够有效降低教师授课的压力。由此可知，为实现小学生人文主义思想的增强首先需要增强学生的自主意识，提升学生自主管理的能力。自主意识对于小学生而言，通常难以形成。对此，教师可就其进行具体调查，并对其自主的意识进行归纳总结，继而针对性地进行自主意识的培养。例如让有组织能力的学生实施班级管理，为学生渗透人文主义基本知识。管理者的职位需要每个学生进行尝试，逐步增强学生管理的能力以及与人沟通、和谐共处的能力。

结语

由以上内容可知，班级管理是有效提升学生综合能力的关键性平台，并且对学生人文主义思想的提升具有重要的作用。人文主义教育在小学生的综合能力提升中具有推动作用，有助于学生人文主义素养的培养。学生正确价值观的形成、以及自主意识的提升均离不开人文主义教育的推动力。