幼儿园蒙氏数学教育的探讨与尝试

（四川省成都市温江区实验幼儿园 四川成都 611130）

“蒙氏”教学的独特魅力源于对儿童充分的研究和理解，观察儿童的敏感期，激发孩子的潜能，在轻松愉快的环境中培养孩子的独立性、自信心、专注力和创造性，为未来儿童的成长奠定良好的基础。

1.对幼儿来说，有利于促进儿童身心健康发展。蒙氏教学，以儿童为中心，注重培养孩子健全的人格，尊重孩子的成长速度。蒙台梭利课堂是一个小社会的原型，儿童学会尊重他人，接受他人，学会如何分享自己的知识和技能，学会如何领导他人。蒙台梭利课堂为培养儿童的情绪智力环境提供了条件。蒙台梭利的课程，包括情感、运动、肢体能量、语言和道德发展，使个体成为身心一体的人。“自由”与“纪律”一样，“人格”和“群体”也被认为是自由。它激发了孩子解决困难、适应新环境、实现自我建构和心理发展的能力。无论是教学目的、课程设置、教室布局、教学方法的选择等，都能促进儿童身心的发展。[1]

2.对于相关学科的研究，有助于充实理论，完善理论，促进幼儿教育事业的发展。蒙台梭利的教学，作为一种有效的教学形式，目前发展仍存在很多问题和不足，因此加强这方面的研究对丰富幼儿教育在中国的相关理论。进而促进学前教育在我国的发展和服务于中国学前教育的发展。[2]

一、蒙氏教学概念界定

1.蒙氏教学；“蒙氏教学”是由教育家玛丽亚蒙台梭利于意大利成立的独特的教学形式。蒙台梭利教育法的特点是重视幼儿教育，幼儿教育的重要性，关注孩子的感官敏感期的教育，形成了自己独特的“蒙台梭利教学法”，建立了自己的“蒙台梭利援助”，是教孩子遵守身心发展规律的一种有效形式。

2.有效教学：有效教学主要是指在先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学，学生有明显的进步或发展。有效教学注重学生的学习动机和兴趣，从儿童出发，为儿童的发展营造良好的学习氛围和环境。有效教学的核心思想是在教学与学习的双向互动中追求效率的最大化和效率的最优化，有效教学的核心是教学的有效性。让学生在有效的时间内学到更多的知识，拓宽其知识面就是有效教学的核心，这对学生来说具有实际意义。

幼儿园有效教学是指幼儿教师遵循教学活动规律，尽可能少地投入时间、精力和物质，以达到尽可能多的教学效果，达到预定的教学目的。

二、幼儿园蒙氏有效教学的现状

1.“蒙氏教学”的实际应用必须真正以孩子为中心，做到按照孩子的意愿来科学安排课程等，但鉴于目前中国学前教育的发展现状，大多学校都具有统一的教学计划，其教学任务及目标是无法做到因人而异的，很难顺应儿童的自然成长。

2.“蒙氏教学”现阶段的具体实施中，有相当多一部分只停留在其概念的表面，无法发挥出应有的作用，究其原因是部分教师对“蒙台梭利”教学法的解读和剖析不够全面，以至于在实际应用的时候无法收获到预期的效果。

3.“蒙氏教学”的教学运用上也有许多偏差，许多教具没有发挥应有的作用，他们中的大多数已经成为装饰品，更不用说促进儿童的身心发展了。

4.学前教育经费投入少，师资短缺，缺乏硬件和软件设施，导致实施“蒙台梭利”教材的基础性丢失。

5.幼儿教师在实施“蒙氏教学”中，并没有形成“蒙氏教学”的教育理念，导致盲目的教学观念和形式。

三、幼儿园蒙氏有效教学的内容与目标

1.有效教学内容

在幼儿园教学中，“蒙氏教学”是通过基本生活技能练习、实践和实践的智能五感（语言、数学、科学）等具体练习。形成健全的儿童人格。让孩子学会尊重他人，接受他人，学会分享自己的知识和技能，学会如何领导他人。它激发了孩子解决困难、适应新环境、实现自我建构和心理发展的能力。[3]

2.有效教学目标

第一，以儿童为中心，创造一个“儿童世界”，让他们的孩子独立“做自己的”。在遵守儿童发展规律的前提下，考虑到儿童的自主性和兴趣性，以促进“蒙氏教学”的有效实施。

第二，为儿童提供适当的教具。3～6岁是儿童身心发育的关键时期。这一时期的儿童主要是从自己的感官中学习。我们给他的刺激越多，他就越能激发他的内在潜能。因此，我们应该设计适合儿童成长的环境，提供丰富的教材，丰富直观的教具，以激发儿童的自主学习兴趣，发展儿童的直觉思维。

第三，不是“教学”教育。倡导以良好的学习环境、丰富多彩的教学辅助手段，让幼儿主动地接触和学习，形成探究学习的智慧，从而达到“不教”的目的。

第四，把握儿童学习的敏感期，在成长的不同阶段。会有各种各样的“敏感期”偏爱不同的事物。“蒙氏教学”强调抓住儿童的“敏感期”，给予幼儿适时教育，促进技能的发展。

四、幼儿园蒙氏教学的有效策略

1.政府应加大对学前教育和相关政策的投入，提供优质的“蒙氏教学”教材和丰富的“蒙氏教学”课资，激发幼儿的感官，为“蒙氏教学”的发展提供良好的物质基础，以满足儿童身心发展的需要。

2.建设一批高素质的教师队伍，加大对幼儿教师的培训力度，使每一个幼儿教育工作者真正掌握蒙台梭利的方法。教师在“蒙氏教学”中起着主导作用，因此，教师素质的高低直接影响到“蒙氏教学”的水平。

3.我们可以向国外学习“蒙氏教学”授课的一些实践经验。并结合中国的具体情况，把学前教育的发展在当前的形势下，继续发挥其优势，避免其不足，这在我国具有很好的应用，成为一个真正的有效教学策略。

结语

我国幼儿园““蒙氏教学”尚处于起步阶段，应对“蒙氏教学”在幼儿园教学中存在的一些问题持积极态度，使幼儿园“蒙氏教学”在科学发展中有所规范，在实践中有所提高。同时，对儿童“蒙氏教学”有效教学的研究和发展需要各方面专家学者的指导。我们坚信只要努力探索和掌握一套科学有效的教学方法，就能提高“蒙氏教学”的教学质量。