培养学生音乐鉴赏能力的有效策略

□ 海南省保亭黎族苗族自治县保亭中学 林道远

在高中阶段的教学组织活动中，要结合教学改革需求，积极探索对学生音乐鉴赏能力培养的措施，切实提高教学科学性，为学生的全面发展奠定基础。

一、创设教学情境，激发学生参与音乐鉴赏学习的兴趣

教学情境的创设能够为学生欣赏音乐提供相应的辅助，并将抽象的音乐语言转变为形象化和具体化的教学内容，方便学生对音乐语言的理解和感知。所以在高中音乐教学活动中，教师可以结合具体的音乐欣赏作品完成对教学情境的创设，让学生在特定的教学情境中产生丰富的联想，感受音色、旋律、和声等方面的变化，进而加深学生对音乐作品的理解，使音乐鉴赏教学效果得到明显的增强。

如教师在对《渔阳颦鼓动起来》曲目进行讲解的过程中，为了更好地培养学生的音乐鉴赏能力，就使用多媒体设备创设了与清唱剧《长恨歌》有关的情境，在特定情境的辅助下引导学生赏析音乐，并对音乐背景、曲目所要表达的情感等形成深刻的认识，确保学生在赏析音乐的过程中能够将自身对音乐的理解和与音乐所传达的情感有机结合在一起，产生情感共鸣，突出音乐鉴赏学习的有效性。

在教学情境的辅助下，学生能结合自身实际情况更好地感受作品中蕴含的审美内涵，突出学习有效性，实现对学生人格的培养和熏陶。

二、合理选择教学内容，提高学生主动学习的积极性

组织开展鉴赏教学活动的过程中，教师要科学合理地选择教材中的内容，确保所选择的音乐欣赏作品内容与学生的学习规律和成长需求相适应，并且要追求内容的多元化，保证可以引发学生学习和探索的兴趣，让学生在主动参与学习的基础上把握作品的深层次情感内涵和艺术特征。

如基于多元化的原则，教师可以从音乐情感表达入手，为学生提供丰富的音乐鉴赏学习资源，让学生在《海上——从黎明到中午》（德彪西）中感受古典派、浪漫派和印象派音乐的音乐特色；在《爱之梦》（李斯特）中体会浪漫派钢琴曲深情婉转的旋律中对弗莱里格拉特诗中意境的表达。同时，也可以选取《马太受难曲》（巴赫）体会宗教复调音乐庄严肃穆的特色；引导学生赏析《锦鸡出山》让学生加深对音乐中乐观向上情绪的认识。如此，就能在丰富的教学内容中使学生感受到音乐鉴赏课的乐趣，学生赏析音乐作品的意识也会进一步增强，进而全面提高音乐鉴赏教学的科学性和有效性。

三、引入生活化教学内容，激活学生的音乐鉴赏体验

为了加深学生对相关内容的理解，使学生可以联系自身生活实际参与音乐鉴赏学习、实现对音乐鉴赏能力的培养，在教学组织活动中，教师就可以引入生活化的教学内容，让学生联系自身生活实际对音乐鉴赏情感进行有效激发，进而激活学生的情感体验，使学生的综合学习能力得到进一步增强。

如在组织学生对《雄心壮志冲云天》曲目进行鉴赏的过程中，就可以引入学生生活实际方面的内容，畅想自己的未来理想，激活学生为国家富强和民族复兴而奋斗的情感。在此基础上，教师引导学生对作品进行赏析，能够使学生逐渐对音乐鉴赏作品形成独特的理解和感悟。引入生活化教学内容辅助开展音乐鉴赏教学具有一定的现实意义，能使学生联系自身生活实际对音乐作品进行赏析，深化学生的思想认识。

综上所述，在高中阶段的音乐鉴赏教学中，为了能实现对学生音乐修养的良好培养，全面提高学生的音乐鉴赏能力，就要从多角度探索教学改革的措施，激发学生的学习情感，使学生在学习音乐鉴赏内容的过程中获得良好的学习体验，进而突出教学有效性，促进审美教育的落实，切实保障教育教学组织活动的综合效果。