落实课堂教学，引导学生积极参与

□ 海南省屯昌县坡心小学 韩 清

随着素质教育的不断深入研究与实践，课堂教学要引导学生积极参与，促进学生主动发展，唤醒学生的主体意识，发挥学生的积极学习精神，已在我们的学习生活中显得尤为重要。其目的就是让学生通过积极参与教学活动、动手实践、亲身体验、主动获取知识的过程，主动参与、主动探索、主动发展，在课堂教学中能较好地培养创新意识和实践能力。

一、巧妙导入，诱发学生的好奇心

好的“开始”就是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。新课的导入，需要注意根据学生的年龄特征，挖掘数学素材，精心设计导语，创设意境，注意导入新课的悬念性、诱导性、简单性、启发性和趣味性，把学生带入一个愉快的氛围之中。

例如，教学“能被3整除的数的特征”时，我对学生说：“平时都是老师考你们，今天咱们倒过来，让你们考老师，好吗？你们随机说出一个数，老师马上告诉你们这个数能不能被3整除。”学生一听这话，可高兴了。于是这些“小老师”说出不少数，我都很快说出这些数能不能被3整除。起初他们感到怀疑，经过检验结果确认老师的答案，几轮下来准确无误，学生从怀疑到信服，他们个个瞪起了小眼珠，急切地说：“老师，你是怎么知道的，你有什么妙法呀，快点教教我们吧？”这个新颖的导入吸引了学生的注意力，使学生摆脱了数学课堂的“枯燥无味”感，诱发了学生学新知识学习的欲望，从而促使他们转化动力，积极参与到整个活动中去。

二、组织小组合作学习，调节课堂气氛，提高学生参与的积极性

素质教育强调向40分钟要质量，由于学生年龄特点，他们集中注意力的时间不会超过15分钟，在整堂课的教学中，若老师在时间上把握不好，讲得太多，学生被动地听，表面上似乎很“专心”，但听课的效果不大。为了有效地提高教学效率，应采用灵活的教学手段（包括运用多媒体来进行直观教学），学生独立思考与合作学习相结合，逐步培养学生的自主学习能力。因此，在教学中，应组织学生小组合作学习，教师适当引导，让学生自己动手操作、讨论、观察、总结。例如：在圆周长的教学中，我先让学生小组合作，用绳子量出所给圆的周长与直径，引导学生得出圆周长与直径的比就是圆周率，再通过多媒体直观验证，加深理解。这样，既培养学生自主学习能力，也培养学生的操作、观察、思维能力和语言表达能力，提高了学生主动参与的积极性。

三、让学生动手操作，巩固学习兴趣

在数学课堂教学活动过程中，如果组织得好，就能将学生的注意力吸引住，就能够以此为契机，落实教学目标。因此，在教学过程中，应让学生通过实际操作，用多种感官参与认识知识的活动，感受到自己的智力，体味创造的愉快，提高学生学习兴趣，给思维以活的源泉，保持积极思维的状态，促进学生对知识的理解掌握。如在教学“圆锥的体积”一课时，我将学生分成4小组，每组都给一个等底等高的圆柱和圆锥，每组学生先比一比圆柱和圆锥的底面积是否相等，高是否相等。当四组学生动手量之后，得出相等结论，然后要求用圆锥体盛满水，倒入等底等高的圆柱体里面，看需要能倒几次才满。通过这个实验，使学生自己明白，圆柱体积是与它等底等高的圆锥的3倍，也就是圆锥体积是它等底等高圆柱体积的，从而推出圆锥体积的计算。结论的得出和公式的推导都是各个小组成员亲自动手实验，自己观察得到的。通过小组合作，使学生感受到了求知的乐趣，学生学习数学的兴趣会更高，参与学习的积极性也持续着。

四、利用现代教育媒体技术，培养学生学习数学兴趣

随着现代化技术的发展，现代化教学手段走进课堂，使课堂教学变得更加精彩。多媒体教学使以往教学中“死”的图形“动”起来，“死”的信息“活”起来，这样就可以调动学生学习数学的欲望，使学生积极主动地参与课堂活动。例如：我在教“平行四边形面积计算公式”时，先让学生自己动手操作、讨论，然后，我在屏幕上做示范，通过割补，使平行四边形变为已学过的长方形，再让学生观察思考，什么变了？什么不变？拼成长方形的长相当于平行四边形的什么？拼成长方形的宽相当于平行四边形的什么？通过屏幕上的动画表演，学生能自己很快地说出来，并自然而然地推导平行四边形的面积计算公式。这样的教学方式，可以使学生轻松地学到知识，而且加深学生对推导出的面积公式的理解掌握，增强了创新意识，发展了学生初步的创新能力，也教给学生比较、分析、综合的学习方法。

五、联系学生生活实际，培养学习兴趣

人们总是对自己熟悉的人或事感兴趣，所以教师从学生生活实际出发，组织教学过程能引起学生浓厚的学习兴趣。例如：我在教学五年级数学“可能性”一课时，课前拿一个不透明的箱子走进教室，并放在一个讲台上，并拿出红、白小球各十个放在桌面上，学生一看，顿时纳闷不已，不知老师在干什么，这样不需要任何语言，学生已经兴趣高涨起来，这时教师把红球放进去，问：我们只能摸出什么球？为什么？然后再放入一个白球，摸出什么球的可能性大？为什么？学生议论纷纷，各抒所见，从而有效地激起学生学习数学的内部动机。

这些都是引导学生从熟悉的生活中发现问题，在解决问题的过程中学会了数学知识，又应用数学知识去解决实际问题，在这过程中学生体验了知识的发生、发展以及形成的过程，体验了数学知识间的密切联系，体验了独立思考、积极探索的成功喜悦，使学生的思维在课堂上始终处于积极活跃状态，有力地激发其学习数学的兴趣。

六、让学生获得成功的体验，提高学生学习动机

心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，我们应充分利用学生渴望成功的意愿，在教学中，让每个学生多多少少都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中激发学习兴趣，从而提高学习效率和自主探索创新能力。例如，在圆锥体积教学中，让学生自己操作，自己得出结论，这就使得他们获得了成功的体验，促使他们投入到后面的探索学习中去。

总之，为了使学生真正成为学习的主人，在教学中，我们应努力创造出一个宽松、民主的空间，引导学生主动地展开学习，最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者和创造者。这样才能使学生在学习过程中，由“被动”变“主动”由“要我学”变“我要学”，从而使学生从中获得智能与身心的和谐发展，从而实现我们素质教育的目标。