生活化教学理念在高中历史教学中的运用

王大标

摘要：在高中历史课堂教学过程中，教师要不断完善教学方法，运用生活化教学理念。因为生活化数学理念能够让学生更加了解历史，提高学生的综合能力，调动学生学习的积极性。本文对生活化教学理念在高中历史教学过程中的运用进行了阐述，并提出了一些合理建议。

关键词：高中历史 生活化教学理念 运用

一、高中历史教学的局限性

与其他学科不同，历史学科非常严谨，所以学生在学习时要保持历史的严肃性，掌握事件具体的发生的时间、过程和意义。但是，笔者在调查中发现，有些教师为了应试而教学。如在教授历史事件时，他们只是按照固定的方式进行讲解，学生对这样的教学缺乏学习兴趣。教师在课堂上争分夺秒地对学生讲解考试的内容，学生为了考试而学习，对历史学习失去了热情。久而久之，学生就不喜欢学习历史了，这对于学生的终身学习非常不利，不仅不能提高学生学习的有效性，还增强了学生的抵触心理。

二、在高中历史教学中运用生活化教学理念

生活化教学理念能够激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。基于此，笔者针对具体的教学情况，提出了在高中歷史教学中运用生活化教学理念的合理措施。

1.生活化的教学目标

在教学过程中，教师要把生活化教学理念运用于教学中，把自己的教学目标生活化。只有这样，才能够指导学生更好地学习高中历史知识。在进行生活化教学时，教师不仅要知道教什么，还要将教学大纲的要求和学生的实际情况相结合。

2.生活化的教学语言

在高中历史教学过程中，教师要注意自己的语言，因为历史本身是丰富多彩的，如果教师能够使用贴合实际生活的语言，就能够达到事半功倍的效果。生活化的教学语言能够让学生放下对教师的芥蒂，消除学生对历史课程的陌生感。因此在教学过程中，教师的教学方式及言谈举止都非常重要，教师一定要注意自己的措辞，使用恰当的语言。我们都知道，课本上的知识有很多，学生在面对各种知识时，难免抓不到重点，或者在理解上存在偏差。这时，教师可以使用生活化的语言，让学生更好地理解所学内容。另外，教师可以把自己的阅历及对生活的感悟通过语言传递给学生。

如在教学《太平天国》时，除了讲解课本上的历史知识之外，教师还可以给学生讲一讲洪秀全的个人故事，教师还可以选择一些词义相近的网络用语。这样不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能够让历史学习更加轻松，让学生觉得历史学习不再枯燥乏味。

3.生活化的教学方式

教师采用生活化的教学方式，可以让学生主动拉近自己和历史之间的距离，让学生透过生活看到历史的真实世界。随着新课程改革的不断推行，在教学过程中，教师也要摒弃传统的教学方式，提高课堂教学的有效性，并使用生活化的教学方式，给学生带来直观的感受。

如在教学《三国鼎立》时，教师可以问学生：“为什么会造成三国鼎立这种现象？”然后让学生自行讨论，得出不同的答案。有的学生认为是因为发生了赤壁之战，所以出现了三国鼎立的现象；有的学生认为造成三国鼎立的现象是因为隆中对；有的学生认为不要只看到这一现象，还要对这一现象进行具体分析，其中的情况非常复杂，有群雄割据，也有战事的混乱，是地理、政治、人才等多方面的原因造成了三国鼎立。师利用这种方式，能极大地调动学生的积极性，还能引导学生深度探索问题，找到答案，并总结出得到的历史教训。

三、结语

综上所述，在高中历史教学过程中，教师使用生活化教学理念能够极大地促进教学，提高教学质量，让学生感受到不一样的历史。把生活化教学理念运用于高中历史教学中也不是容易的，但笔者相信，经过教育人员的不懈努力，最终定能让学生更好地学习历史。

参考文献：

[1]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015，（7）.

[2]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（17）.

[3]马有彪.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2016，（13）.

（作者单位：江苏省滨海县明达中学）