新课标背景下如何创建初中数学高效课堂

张建平

摘 要：随着新课程改革的深入开展，人们越来越意识到初中数学教学的重要性。因此，创建初中数学高效课堂成为摆在初中数学教师面前的重要任务。就新课标背景下如何创建初中数学高效课堂展开论述，旨在进一步提升课堂教学的有效性，并提升学生的数学素养。

关键词：新课标；初中数学；课堂教学

数学是一门基础学科，学习有价值的数学知识有赖于高效课堂的创建。所谓的高效课堂就是教师结合教学内容，创设恰当的问题情境，选择适当的教学模式以及多样化的教学手段，对学生进行有效评价，使得学生有所收获与发展。

一、设疑导入，激发学生的学习兴趣

新课导入是课堂教学的关键环节，有效的课堂导入就像磁铁一样，会深深吸引学生的注意力。课堂导入有很多种，如复习导入、游戏导入、故事导入、设疑导入等。而在众多导入中，教师可以优先选用设疑导入，因为学起源于思，而思起源于疑，一定的情境问题是学生自主探索知识的源泉。学生自主探索知识的能力提高了，课堂就会越来越务实和高效。

例如教学“认识无理数”时，这节课旨在引导学生经历无理数的发现过程，旨在引导学生会判断一个数是否为无理数。课堂教学伊始，我们教师可以创设以下问题情境：已知一个直角三角形的两条直角边长分别为2和4，算一算斜边长x的平方，并提出问题，根据勾股定理，我们知道x的平方等于20，即x等于2■，那么2■是分数吗？是一个什么样的数呢？通过这个问题，引出有理数和无理数的相关概念，并通过具体的教学活动，让学生经历无理数的发现过程，让学生明白现实生活中确实存在一些无理数，进而激发起学生的探索兴趣。

二、翻转课堂，培养学生的自主学习能力

现代信息技术背景下，课堂教学中涌现出了很多新的教学方式，其中最典型的就是翻转课堂。所谓的翻转课堂，就是将以“教师的教”为主的課堂转变为“以学生的学”为主的课堂。翻转课堂下，学生学习的主观能动性将被充分调动起来。

以“平方根”为例，课前，我们教师要结合教学内容设计并制作若干个微课件。如导入新课的微课件，在该微课件中，教师可以通过“已知正方形面积，求解正方形边长”的数学问题来导入新课；如讲授新知的微课件，在该微课件中，教师可以结合具体的实例来引导学生构建平方根的概念，并学习平方根的性质以及表示方法；如引导学生进行巩固练习的微课件，在该微课件中，教师可以出示一些练习题目，让学生求解“49、4、16”等数字的平方根，让学生判断有关平方根知识语句的对错等。

教师制作好以上微课件后，要将其发送到班级微信群，或者学校的微课平台，让学生在课前进行下载、观看和学习。这些微课件比较简短，而且重点突出，学生通过观看微课件就能构建大部分知识体系。课堂上，教师鼓励学生走到讲台上，分享他们课前构建的知识体系，教师再根据学生对知识的掌握情况，进行针对性的讲解和补充，课堂教学既务实又高效。

三、小组合作，提升学生的学习效率

新课标中提倡自主、合作、探究的学习方式，而小组合作就是这样一种培养学生自主、合作、探究能力的教学方式。小组合作教学中，我们教师要按照组间同质、组内异质的原则将班级学生分组，并引导学生以小组为单位共同解决学习中的重难点问题，进而提升学生的学习效率。

例如“一次函数和正比例函数”，这节课旨在引导学生理解正比例函数和一次函数的概念，旨在引导学生将实际问题用一次函数表示。教学时，我们教师可以引导学生以小组为单位，在自主思考的基础上进行合作探究。如教师出示一个问题，让学生用函数关系式将问题中的逻辑关系表示出来。每一个学生都要尝试着进行分析和解决，然后小组学生聚在一起，互相分享彼此的解题思路，进而让学生互帮互助，共同进步。

四、多元化评价学生，促进学生的发展

新课标背景下，教师不能沿用应试教育中唯分数论的评价方式，要多元化地评价学生，切实促进学生的全面发展。

首先，教师要结合学生的实际特点来进行评价。学生之间是存在个体差异的，我们教师不能用统一的衡量标准来评判学生，而是要结合学生的个体特点，进行层次性的评价。如班级中的学困生，他们本身基础就比较薄弱，因此当他们做对适合他们能力的题目时，教师就要进行表扬和肯定。如班级中的优秀生，教师要不断地引导他们突破自我，构建更加宽泛的知识体系。

其次，教师要运用多样化的评价方式。新课标背景下，教师可以给每一个学生建立成长档案，将学生在课堂上以及通过作业反映出来的学习表现和学习态度记录在册。一个学期下来，一本本的成长档案就是一个个学生的成长史，他们的付出、努力与收获都是可以清晰地看出来的。教师还可以采用积分的方式，学生每有好的表现，就能获得若干分数，期末时，再对学生进行综合评价。

总而言之，新课标背景下的初中数学，教师要尊重学生的主体地位，充分地调动学生学习的积极性，在提升学生学习效率的同时创建高效课堂。

参考文献：

[1]张新哲.初中数学高效率课堂构建的四点认识[J].教育现代化，2018（12）.

[2]朱念.浅谈初中数学学困生的成因和转变的策略[J].读与写（教育教学刊），2018（1）.