初中历史教学中个性化的实施策略探析

邱怀波

摘 要：在个性化教学中教师要从学生的差异性上入手，以学生的学习兴趣为重点，做好教学研究工作，同时还要关注学生个性与能力的发展。在今天的发展中个性化教学已经成为教育改革中的重点，所以教师要做好改革与完善工作，帮助学生养成勤于动手与主动探究的习惯，实现个性化教育的目标。

关键词：初中历史；课堂教学；个性化；实施策略

在个性化教学中，教师要从满足时代发展要求的角度上出发，培养学生的教育观与学生观，同时还要从提升服务意识上入手。在初中历史教学中要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过采取有效的教育措施，在运用现代化教学手段的基础上来引导学生进行探究，帮助学生掌握好知识，满足学生的学习需求。

一、更新教育理念

在初中历史教学中，教师要从学生的发展上入手，贯彻新课改的要求，实现教育的目标，积极对学生进行关照与关怀，让学生受到感染。所以关注学生的个性化发展就是在课堂教学中展现出多元化的理念，以学生的未来发展为目标，在尊重学生共性的基础上认识到学生所存在的特殊性。由于受到多种因素的影响，学生能力与优势等方面各不相同，一些学生的言辞能力较强、一些学生的动手能力较强等。即便是在同一方面能力较强，个人的发展速度等也是不尽相同的。所以要求教师在教学中及时更新自身的教学理念，清楚认识到发展学生个性的意义所在，以培养学生创新与创造能力为目标，为历史教学的有效开展奠定基础。

二、从不同层面上对历史进行阐述

历史是对过去事实的记录，不论是在教材中还是在辅助材料上，都是后人对其认识的一种体现，所以说初中历史存在着主体介入的成分。因此，在教学中教师要从帮助学生树立起正确学习立场与观点上入手，引导到学生从不同角度与侧面上来理解历史知识，以培养学生个性特点为目标，做好教学研究工作。如学生在学习《戊戌变法》这一知识时，就可以从“谭嗣同能走却没有走”的角度上来进行教学，向学生提出问题。当学生表现出对这一知识的兴趣后，就可以向学生阐述史实，要求学生带入思考，从自身角度上来进行学习，然后引导学生进行小组探讨。由于学生能够从不同角度与层面上理解历史，所以也就可以加深学生对历史知识的理解，对培养学生个性思维与品格等方面也有着促进的作用[1]。

三、从生活实际出发，促进学生的个性发展

新课标提出了，要让历史知识贴近于生活，所以为了实现这一教学理念，教师就可以从课堂内外，通过师生之间的有效交流，拉近了历史与现实之间的距离，同时也可以为培养学生个性化发展提供支持。历史知识与生活之间的联系是极为密切的，且历史教学的主要任务并不是要记住过去的东西，而是要从过去的事情中获取智慧，从而处理今天的问题。通过从社会生活的角度上出发，借助历史思维来进行有效分析，找出存在的问题。所以要求教师要从学生的未来发展入手，关注学生的学习成长。对于这一阶段的学生来说，学习历史的过程其实就是认识、体验生活与认识人生的过程。通过进行有效研究，以此来找出其中存在的问题，关注学生的个性化发展，在挖掘出学生创造潜能的基础上来提升学生的人文修养，满足学生的自我发展需求[2]。

四、运用开放式的教学方式

想要培养学生的创新思维，教师就要先采取创新性的教学方法，冲破传统教学方法的限制，以此来营造出积极的思维状态，保证教学氛围的和谐性。通过肯定学生的观点，以此来将学生带入到学习中去。在课堂教学中一些学生的想法是比较新奇的，所以教师要避免直接打击学生，而是应在肯定学生创新的基础上来引导学生辨别自己的想法，找出其中存在的问题。通过正确地处理学生知识点上存在的不足，以此来鼓励学生积极参与到学习中去，帮助学生保持学习的积极性，在鼓励学生创新的基础上来培养学生的探索精神。其次，在教學中教师要多设计教学疑问，思维的发展离不开问题的探究。通过有效的质疑训练，能够在锻炼学生思维发展的基础上来提升学生的学习效果。所以在初中历史教学中教师要从不同角度上出发，给学生提供展示自己思维的能力，在激发出学生求知欲的基础上来提升教育的效果。

五、发挥出学生的个性与才能

当掌握好学生的个性类型后，要从发挥出学生个性与才能上入手，让学生在学习中感受到学习的意义所在。所以在教学中教师要从全体学生的角度上出发，在保证教育公平性的基础上来引导学生进行思考。通过兼顾不同层次的学生，以此来向学生提出有针对性的问题，为学生的思维发展提供支持[3]。

综上所述，在教育改革的影响下，初中历史教学要从发展学生个性化的角度上出发，采取有针对性的措施，在关注学生学习能力与层次的基础上来保证教学的针对性，从而提升教育的效果，实现教育的目标。

参考文献：

[1]张卫红.初中历史教学中个性化的实施[J].文理导航，2014（25）：52.

[2]邬云琰.初中历史课堂教学中个性教育实施途径探讨[J].中学教学参考，2010（33）：46-47.

[3]孙逢勇.中学历史教学中的个性教育初探[D].山东师范大学，2007.