分层教学视域下初中数学提问教学策略研究

孙洪松

摘 要：分层教学是对学生进行科学定位并促进其个性化发展的优秀教学手法，而提问则是课堂的重要环节，它为师生互动提供空间并推动教学的开展。于是，从分层教学的视域下出发对初中数学提问教学的策略展开了思考和探究。

关键词：分层教学；初中数学；提问教学；启发性；发展性

在分层教学的视域下，笔者先对学生进行了层次划分，按照学习的积极性、课堂知识接受程度和速度、学习的反馈状态以及学生展现的潜能将他们划分为为A、B、C三个层次，然后针对每个层次的学和课堂的授课线、内容难度制订三种提问策略，将提问方式与各层次学生相对应，希望能够在分层的思想下以提问教学优化课堂效果。

一、发散性提问，优化课堂导入

发散性的问题可以有效调动学生的思维，引发学生对课堂学习的热情，还可以起到引入新知识的作用，同时难度不大，适合在课堂的起始部分设置。因此，教师可以设置一些发散性的问题来提问层次低一些的同学，同时完成课堂导入。

比如，在对“有理数”这部分内容进行教学时，笔者设置了新课的导入情景，并且配套了一些发散性的问题。首先，笔者让学生回顾从小学到现在所有学过的、不同种类的数，然后提问一些课堂参与性低、学习程度不佳的学生，他们有的很努力，但是学习效果并不明显；有的学习不够积极，导致学习状态停滞不前。于是，他们总结了小学所学的如自然数、分数、小数以及百分数等多个类型的数。其次，笔者又提问这些层次的同学：“除了小学接触的这些数，你们还知道什么样的数呢？”被提问的同学一时没有想到答案，于是笔者展示了一些生活中的数据如某地区海拔-36米、家庭某月收入额为-300元等，这名同学马上提出了负数这一概念。于是笔者再次提问这一层次的同学：“请大家开动脑筋，想想日常中会有哪些地方和事物会出现负数呢？”同学们马上调动自己的思维，想到了如温度、楼层、水位、得分等许多出现过负数的事物。这样的问题有的答案不唯一，有的需要学生进行全面思考和思维的调动，不仅成功导入了“负数”这一新知识，而且发散了学生的思维，一举两得。

二、启发性提问，调动学生思维

初中数学难度比小学数学已经显著提高，对于这门逻辑性强的学科来说，学生主动思考、发展思维格外重要，而学生的思考和思维的进步需要教师的循循善诱，需要受到针对性的启发。由此，教师可以设置启发性的问题来完善提问教学环节。

比如，在对“数轴”这部分内容进行教学时，作者首先完成“数轴”这一新知识的引入过程后，把目标指向了本课的重点知识——从直观了解上升到理性地认识数轴的概念，同时把提问对象设定在了中等层次的学生之中，他们学习基础不错，学习的程度也有很大的提升空间，有的人可能学习方法不到位，而有的人则可能是课堂效率不够高，因此，笔者希望通过提问的方式启发他们。笔者提问他们：“我们把0左右两边的数用正数和负数表示，如果右边是正数的话，那左边应该是什么呢？”学生答：“负数。”于是笔者画出了数轴，然后通过数轴的图示提问学生：“你们回想一下温度计的样子，它与数轴有什么异同呢？对比一下，在温度计中原点、正方向和单位长度分别相当于什么呢？”在笔者的提问和引导下学生注意到了原点、单位长度和正方向这数轴的三要素。由此，笔者继续提问：“那么有了上述基础，谁能试着给数轴下一个定义呢？”进而引领学生把握了数轴的概念，加深了对其的理性认识。这样的启发性提问，带领学生循序渐进地拨开知识的神秘面纱，促使其调动思维，效果十分明显。

三、发展性提问，开发学生潜能

教学提倡发展性，教师在设置提问环节时也需要显示出发展性，不仅促进学生当前的数学能力发展，还要有利于学生今后的数学学习和发展。据此，教师可以设置发展性的问题來提问高层次的学生，适度地发掘他们的数学潜能。

比如，在带领学生完成“多边形及其内角和”这部分内容的学习之后，笔者提出了发展性的问题：“你能够想象到多边形内角和在生活中有哪些应用吗？”同时把问题抛给层次较高的学生，他们成绩优异，热爱思考和学习，富有数学潜能。于是同学们开动思维，联想到了如铺不规则形状地板砖、检验零件的精确度、规划路线等等面的应用。这样的问题升华了课堂教学知识，促使学生将理论联系生活，具有发展性，不仅检验学生对新知识的接受和理解程度，而且能够达到发掘学生数学潜能、促使其学以致用的目的，值得教师借鉴。

总而言之，在分层教学的视域下，教师可以先给学生进行层次划分，然后再展开提问教学，首先，以发散性的提问方式优化课堂的导入环节；其次，以启发性的提问方式充分调动学生的思维；最后，以发展性的提问方式开掘学生的数学潜能。以上是笔者关于分层提问教学进行的初步思考和总结，提问教学还有更多组织形式亟待教育工作者们研究。笔者今后也会继续钻研，争取将初中数学课堂的提问环节组织得更加成功。

参考文献：

[1]苗亭普.以问激趣，促进教学：初中数学提问教学分析[J].学周刊，2016（5）.

[2]曹卫兵.“初中数学学习分层要求实践研究”研究报告[J].科学咨询（教育科研），2017（7）.