如何培养初中生的物理解题能力

蒋荣刚

摘 要：现如今初中生存在着物理解题能力差、缺乏学习物理兴趣等问题，同时根据这些问题提出了培养学生学习物理兴趣、教师灵活运用教学方案、注重多加练习习题的解决办法，来提高初中生的物理解题能力。

关键词：初中物理；解题能力；方法

在新课程改革不断推进的背景下，初中物理越来越重要，能够直接影响学生的学习成绩。在实际学习中，部分学生缺乏学习兴趣，不会解物理习题，导致分数低，为了提高初中生的物理成绩，积极探讨提高中学生物理解题能力的方法，有着很重要的意义。

一、现如今初中生的物理解题能力现状

初中物理在教学任务中占据非常重要的地位，对于初中生来说，物理是一门新学科，也是考试科目，因此物理的成绩至关重要。但是，随着学习的深入，有些中学生的物理解题能力较差，从而造成了在物理考试时丢分。部分中学生物理解题能力较差的原因有缺乏解题的思路。许多中学生在面对物理习题的时候，发现习题很陌生，不知道从何处下手，没有办法形成解题的思路。产生这个问题的主要原因在于学生没有掌握好课本的基础知识。物理习题是根据物理教材中的知识点制定的，学生在解决物理习题时，要从所学习的物理知识中找到对应的知识点，然后才能解决习题。比如说，为什么雾霾天气时，天空总是灰蒙蒙的？在回答这种问题时，学生如果了解知识点，第一时间应该想到是光的传播和折射，同时在头脑中，也应该想到光的传播速度等相关公式，而不可能将这道题与电路或欧姆定律联系在一起。

二、提高初中生物理解题能力的方法

（一）培养学生学习物理的兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此，教师在日常教学活动中，要注重培养学生的物理学习兴趣。

注重物理实验课程，物理学是一门理论和实际相结合的学科，教师在进行课本上的知识点分析时，可以借助实验课程来完成。例如，初中物理学非常重要的课是电力学，学生不仅要记住公式、画电路图还要学会串并联关系。但是在开始学习串并联的时候，大部分学生都分不清这两者的区别，也不清楚该如何用电路图表示并联或是串联，针对这一情况，教师可以依靠动手实验帮助学生来学会画电路图。教师可以通过简易的电路装置进行动手操作实验，让学生自由进行电路连接，直到灯泡亮为止。引导学生试着画出能够使灯泡亮起来的电路连接方式，然后根据学生所画的连接模式进行讲解，同时也要提出问题，比如，居民楼的灯是并联还是串联，如果是串联，为什么当你关上灯，其余的灯还都亮着等问题，来帮助学生更好地理解电的串并联模式。

（二）教师灵活运用教学方法

掌握基础知识是中学生学习物理学的关键，试卷都是以学生学习的物理教材为依据，通过基础知识的延伸、发散形成相应的习题，因此，教师要运用魔术、游戏等教学方法来帮助学生掌握基础物理知识。例如，在讲解“平面镜”这节课时，教师可以依靠魔术吸引学生的注意力。魔术主要内容是在平板玻璃前后各放一个烧杯，再放置两支点燃的蜡烛，其中一支蜡烛放在前面的烧杯里，另一支蜡烛放在后面的烧杯里，然后给烧杯里加水，水面要超过烛焰的高度。这个时候，就会发现烛焰没有熄灭，而且在水中还在燃烧。教师可以询问学生为什么点燃的蜡烛用水浇不灭，学生就会对这个问题感兴趣，教师要趁着这段时间将所要教授的知识点说出来，然后讲解魔术的真相就是所看到的蜡烛只是一种光的成像。这样，学生能够轻松地掌握平面镜成像的知识点，学生学习物理的兴趣就会被调动，纷纷积极参与思考、讨论，课堂上的气氛就会非常活跃。

（三）多进行练习积累经验

中学生的物理解题能力是需要不断进行积累的，所以要加强习题的练习，来积累更多的习题模式，提高解题能力。主要有两种提高方式：

第一，合理的“题海战术”。学生在学习物理学科过程时，物理教学课本上并没有太多的习题类型，而物理考试的习题却变化多样，因此，学生要发挥合理的“题海战术”，来积累经验，学生可以适当购买一些辅助性的习题册、习题卡等。随着网络的发展，学生也可以下载专门的物理学习软件，在网络上练习。这种方式不仅省钱，而且软件能够讲解学生所犯的错误，帮助学生形成解题思维，提高解题能力。

第二，同学之间相互讲解。有实验表明，重复讲解能够加深学生的记忆，因此，学生可以通过为其他人讲解解题过程，来加深记忆，积累经验，不仅是同学，也可以是老师、父母。学生在给他人讲解时，等于重新思考一遍习题，这个时候，教师、父母就要起到引导作用，可以鼓励学生更加流畅地讲解习题，思考是否还有其他的解题方式，也可以尝试做一些其他同样知识点的习题。

综上所述，培养物理解题能力能够提高初中生的成绩。在此基础上，通过教师教学方法贴近实际生活，引导学生动手实验能够做到充分调动学生的兴趣，帮助学生更好地理解电路串并联模式，同时，通过合理的“题海战术”、教师运用魔术等课堂游戏能够使学生形成解题思维，更加流畅地讲解。因此，在遇到初中生物理解能力问题时，可以通过以上方法解决。

参考文献：

[1]张忠义.浅议培养初中学生的物理解题能力[J].学周刊，2016（4）：76.

[2]张海洲，张丽贤.初中物理教學中学生提出问题能力的培养探讨[J].中国校外教育，2017（16）：62-64.

[3]刘波.高中物理解题能力的培养[J].才智，2014（33）：221.