基于语文核心素养下初中生朗读能力的培养

程忠兰

摘 要：随着新课标改革工作的不断深入，我国越来越重视各门学科的教学方法，要求教师合理运用教学手段，提高学生的学科核心素养。然而部分教师受传统教育观念影响，教学方法老旧，不能切合学生实际，不利于学生核心素养的提高。因此，以初中语文教学为例，以语文核心素养为教学中心，结合学科特点和学生实际情况，提出相应的初中语文教学措施，提升初中生的朗读能力，以促进学生各方面的发展。

关键词：语文；核心素养；初中学生；朗读能力；培养

核心素养是学生在具体的学习过程中应该具备的学习品质，对学生各方面素养有着重要的影响。语文核心素养由语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承四个方面组成。学生通过朗读则可以对语文学习有深入的理解，就更容易提高自身的语文核心素养，因此初中语文教师要采取各种教学手段培养学生的朗读能力。

一、目前初中语文教学中存在的问题

目前初中语文教学存在着一些问题，非常不利于初中语文教师教学工作的深入开展。首先是初中语文教师受传统教育观念的影响，在实际的初中语文教学工作中更容易以自我为中心，教师将自身对于教材的理解强加在学生身上，忽视了学生对语文知识的理解与看法，这就使学生处于一种被动式学习的环境之中，不利于学生核心素养的提高，更影响了学生的身心健康。同时初中语文教师对阅读教学缺乏深入的理解，教学手段单一陈旧，这就使本就复杂的语文知识变得更为枯燥难懂了，不仅无法调动学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之，学生还会对语文学习产生厌烦心理，初中语文教师的教学工作无法顺利开展下去，学生的自身素养也得不到提高。

二、基于语文核心素养下初中生朗读能力的培养措施

1.小组合作学习，加强学生之间的互动

小组合作学习模式是一种符合学生实际情况的新型教学模式，在小组合作学习模式之中，教师以班级为单位，根据学生的兴趣爱好、性格特征、学习基础等，在遵循自愿公平原则的基础上将全班学生分成若干个小组，进行语文知识的交流与学习。例如初中语文教师在教授人教版八年级上冊中的《人民解放军百万大军横渡长江》时，就可以让每个小组进行文章的朗读，小组组长合理分配朗读任务，让小组中的每位成员都有朗读的机会，这样不仅锻炼了全班同学的朗读能力，更让学生形成了团体合作的学习意识，提高了自身的语文核心素养。而初中语文教师运用小组合作学习模式，也减轻了自身的教学负担，就有更多的精力和时间放在后续的语文阅读教学之中。

2.合理布置阅读任务，促进学生理解与学习

教师最重要也最直接的教学方式就是布置教学作业，因此初中语文教师要根据学生的实际情况，合理布置阅读任务，从而更好地引起学生的情感共鸣，促进学生对语文知识的理解与学习，最大限度提高学生的语文朗读能力。例如初中语文教师在教授人教版八年级下册中的《我的母亲》时，可以先布置一个课前作业，让学生观察自己的母亲，写成一篇作文，并在课堂上进行朗读，这样学生在朗读时也就更有情感，更容易掌握朗读的技巧，然后初中语文教师进行课程的教学，学生就会有更加深入的理解，也就提高了自身的语文核心素养，促进自身各方面素养的发展。

3.立足学生实际情况，构建朗读评价机制

评价机制可以调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的语文学习自信心，因此初中语文教师要立足学生的实际情况，创新评价手段，构建一个符合时代发展要求的朗读评价机制。初中语文教师在进行评价时，要结合学生的课堂表现情况、作业完成情况、师生互动情况等进行综合分析，最后得出一个较为合理的评价，并且根据这个评价实施相应的奖惩制度。对待表现优异的学生，可以进行一定的物质奖励，例如文具、零食等，激发学生的朗读热情；对待表现较差的学生，也要进行多次沟通，督促学生改正错误，提高学生的朗读水平。要注意的是，当学生取得一定的进步时，教师要进行激励性语言评价。例如初中语文教师在教授人教版《沁园春 雪》时，当学生朗读出感情时，教师可以用读得很好、有节奏、有重音、语速和语调处理得也很恰当，读出了豪迈、赞美、自信的感情等话语鼓励对方，激发学生的学习自信心，从而为后续朗读学习打下基础。

总而言之，阅读教学作为语文教学体系的重要组成部分，对学生各方面发展有着至关重要的作用。在21世纪的今天，朗读能力仍是语文教学的培养重点，因此初中语文教师要转变自身观念，将语文学科特点和中学生实际情况相结合，不断探索，构建一个更加科学、系统的语文朗读教学体系，从而克服目前初中语文教学中存在的问题，提高教师自身的教学效率和教学质量，提高学生的朗读能力，培养学生的核心素养，使其成为一名优秀的中学生。

参考文献：

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