浅谈初中语文阅读教学之我见

李玉成

摘 要：阅读在初中语文教学中是非常关键的。语文教师应充分尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂阅读教学中，不同阶段对学生的阅读能力进行不同培养，以有效提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力

语文教学中阅读教学是重要组成部分，教师要注重培养其阅读能力，这也是使学生立足于现代社会的一项重要的基础能力。如何有效进行初中阅读教学是语文教师不断探索的课题，笔者认为，要充分调动学生的课堂参与积极性，在阅读教学中使学生加强积累，在对文本的感受中理解欣赏，培养判断能力、分析及综合能力、联想能力，学会欣赏评鉴，同时教师要有梯度地设计阅读教学。

一、充分调动学生的课堂参与积极性

语文教师要积极更新教学观念，构建和谐、民主、轻松的课堂氛围。新课改要求教学中要突出学生的主体地位，因此，教师在阅读教学中也要充分调动学生的课堂参与积极性，让学生参与到教学过程中来，注重学生的阅读体验和学习效果，让学生在阅读中获得快乐，享受成功的乐趣。只有学生愿意主动积极地进行阅读，学生的思维才会活跃，课堂才能焕发生机。在轻松的氛围中，学生愿意表达自己对于文本的看法和体验，敢于质疑，会在教师的引导下积极探索问题的答案，达到满意的教学效果。教师要注重激发学生的主体意识，以促进学生对知识的渴求，学会运用知识，培养阅读能力。

二、初中语文阅读能力有效培养策略

初中学生阅读能力需要根据不同阶段的具体情况来进行培养，主要包括积累阶段、理解阶段和评鉴阶段。

1.积累阶段

积累阶段是学生阅读能力发展的基础和前提，学生需要对语言材料、思想感情等内容进行积累。学生要先对基础知识进行牢固掌握，熟练分析句式结构、文章体裁及语言表达特点；通过阅读课内外文章，积累并体会较为丰富的思想感情，以利于对新材料中复杂的思想感情和观念进行理解，逐渐形成自己独特的情感体验。此外，教师还要引导学生将眼光放到生活中，丰富自己的生活经验，拓宽知识面，学习更多阅读方法和写作技巧。

2.理解阶段

首先要培养学生的判断力，即培养学生正确理解事物的本质，对概念进行明确的能力。其次要培养学生的分析、综合能力。人类基本思维过程之一是对事物进行分析并加以综合归纳，阅读中这是读懂文章的重要基础。对文章进行仔细分析，可以加深学生对文章的整体认识和把握，同时也需要进行综合指导。最后要培养学生的联想能力。联想能使学生通过对文本的阅读和理解想象更为丰富的内容，拓展文字的意义，深入理解文章内涵，准确把握文本内容。教师在阅读教学中要鼓励引导学生积极联想，留给学生联想的时间和空间。

3.评鉴阶段

在此阶段应评价鉴赏文章的内容、结构、艺术手法等，这就需要学生具有扎实的语言知识、专业知识，掌握一定的赏析技巧，还应有抽象思维。初中阶段的学生通过训练应具备一定的评鉴能力，可以针对文章中某一人物、情节或是写作特点、文本包含的观点等进行评价，并且写成小篇幅的议论文。

三、有梯度地设计语文阅读教学

文章是阅读的对象，学生阅读的目的是读懂文章在讲什么，读懂也分不同的层次。学生读懂文章，包括认读和解读两部分，学生不仅要对文章语言有明确认知，还要分析提取并整合文本承载的信息，可以概括文章的主要内容，合理准确地分析文章结构和表达方式等。如果阅讀文学作品，学生还要学会对其进行评价赏析。

认读相对来说难度较小，但教师也要引导学生将文章信息进行归纳整理，将疑惑集中到一点上，有顺序、有层次地发现并提出更深入的问题，再积极探索解决方法。解读就是学生需要对文章写作方式及主要表达内容进行准确理解和掌握。学生需要按照由整体到局部，再由局部到整体的思路进行阅读，以便在对全文进行把握的同时可以分析细节。教师要有梯度地设计语文阅读教学，在阅读教学前分析学生的个体差异，设计不同层次的活动内容，先进行认读，再鉴赏文章，逐渐加深难度，引导学生评价与创新，尽可能使阅读主体都能从阅读中有所收获，发挥专长。

为体现语文阅读教学的梯度性，使不同学生都能在阅读中发挥自己的优势，教师可以给学生更多的机会和发挥的空间，让观察能力较强的学生谈谈自己的观察体会，让积极思考的学生表达自己的看法和观点，让表演欲强烈的学生有机会表现自己等等，为不同的学生搭建不同表现能力的舞台，使每个学生都积极参与到阅读教学中，保持积极向上的情绪，这样才能使学生各尽所能，都得到锻炼和提高。

阅读可以使学生从文本中获取知识和信息，并获得思想启迪和情操的陶冶。阅读教学质量的高低对学生语文能力和素养的形成有直接影响，加强阅读教学，培养并提高初中学生阅读能力至关重要。教师要在阅读教学中尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，多方面进行阅读训练，使阅读能力得到提升。

参考文献：

[1]张正.初中语文阅读教学之我见[J].中文信息，2016（3）：267.

[2]闫学红.浅析初中语文阅读教学之我见[J].教育科学（引文版），2016（10）：87.