高职生英语自主学习教学策略探究

丁彬彬

【摘 要】进入高职院校学习的学生，学生在学习中处于被动地位，缺乏主动性。高职英语要运用什么样的策略转变学生的学习态度，激发学生学习英语的热情？论文结合作者教学实践案例，通过任务型教学模式布置学生任务，激发了学生学习兴趣，增强自主学习能力的培养，为今后可持续性发展打下了坚实的基础。

【关键词】自主学习；任务型教学策略；高职英语

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0215-01

随着国际交流日益频繁，国内企业的国际化和国外企业的不断本土化，国际型人才的缺口越来越大，英语水平的高低对于学生以后的就业和职业发展具有重要影响。当今社会要求从业人员具备一定的自主学习，自主探索和自主研究的能力，而高职阶段的教育与培养正是为学生具备这些能力的重要阶段。进行高职英语教学重点就在于为学生打基础的同时培养学生的自主学习能力，为今后学生就业和继续深造打下坚实的基础。

一、高职英语教学现状

高职生生源复杂，学生英语基础知识普遍比较薄弱，英语多层次化严重。在英语学习中，学生具备一定的词汇、语法等语言知识的学习能力，但学习方法单一，效率不高，缺乏参与意识和自主学习意识，被动接受。要提高高职学生自主学习英语的能力，必须让学生转变学习观念，改变学习态度，激發学习动机。因此，教师在课堂教学中，要培养他们积极主动的学习态度，采用任务型教学模式培养学生的自主学习和实际运用语言的能力。

二、以任务型教学模式促进高职学生自主学习能力提高

（一）任务型教学模式内容：任务型教学模式所倡导的核心是以学生为主体，让学生带着真实的任务在完成任务的过程中学习。通过布置任务-小组分配成员任务汇总-完成任务-总结归纳，在这个过程中，学生们为完成任务自主学习，学会如何汇总整合，进行演示任务的过程中，获得成就感，这样可以更大地激发他们的求知欲，从而培养他们独立探索、勇于进取的自学能力。

（二）任务型教学策略的课堂与自主学习能力结合

在上《新编实用英语综合教程》第一册 Unit 1 的主题是“Hello ，Hi”时，在与外国人进行交流时，如何按照各个国家问候礼仪进行有礼貌问候相当重要，在讲授这一课之前教师可提前布置任务，让学生通过上网查找各个国家问候的礼仪文化知识及问候用语，可以让学生按照小组准备，小组制作PPT在英语课堂展示礼仪文化知识，通过这种形式，让学生自主学习了英语的文化礼仪知识，并能在课堂交流中吸收其他小组的资源，共同学习。同时，为了完成任务，小组每个成员分工合作查找组合资料，充分调动了每个学生的积极性，突出学生的主体性，培养学生自主学习的意识，学生大胆用英语展示小组成果，提高了学生的英语应用能力。这正是当前高职教育所倡导的“培养学生自主学习能力，让学生在做中学、学中做”的教育思想和人才培养目标的体现。再如《新编实用英语综合教程》 第二册 Unit 4“Food Blogs”，教师可设计学生体验真实场景的任务型教学活动。小组同学查找中西方上菜顺序及用餐礼仪，模拟中西方餐厅用餐场景，布置中西方餐厅，制作菜单，用道具制作菜品，各个小组制作的菜品各具特色，在轻松愉快的情境中掌握了用英语表达餐厅用语。学生实际动口、动手的能力得到了锻炼，增强其学习英语的自信心。

英语是一门实践性极强的课程，高职英语教学强调以就业为导向，实现英语教学与就业需求紧密结合。以《新编实用英语综合教程》第二册Unit 4 “Hotel service”为例，将酒店管理专业的学生分成五组，每组8人左右，小组学生自主预习，制作PPT，小组课上展示介绍酒店房间类型及其英语表达。然后，结合视频资源，让学生自主分析、总结、归纳酒店服务的关键信息和流程，模拟酒店预订、酒店入住和酒店退房的全过程。这样的任务设置成学生未来就业实践场景，可以让学生通过练习职业发展相关的口语表达，培养实践应用英语能力，以适应将来工作岗位的需要。

通过任务型教学策略的课堂与自主学习能力结合，在设置的相对真实的学习情景中，培养学生自主学习的能力，在学习语言的过程中学会自主解决问题。只有这样，高职学生具备较强的自主语言学习能力，才能有助于在今后的职业生涯的生存和发展中立于不败之地。

参考文献：

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