多媒体技术在小学语文识字教学中的恰当运用

孙娟娟

摘 要：运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。

关键词：多媒体技术;优化;语文;识字教学

利用多媒体技术可以从声音、文字、图像等方面来让学生体会到我国语言文字的丰富内涵。小学语文教师在教授小学生学习汉字时，有效利用多媒体技术能够克服教学难点、提高学生学习效率，并激发学生学习汉字的热情和主动性。下面谈谈如何利用多媒体技术优化小学语文识字教学的有效方法。

一、运用多媒体技术激发学生识字兴趣

兴趣是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这样就在很大的程度上影响了学生的学习兴趣与积极性。识字教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对生字的识记感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性。但是汉字由图画文字發展而来，运用多媒体技术，教师可以将汉字的演变过程做成一个动画形象的展示出来，而我们就可以让枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。让学生在识记汉字的同时了解汉字的发展过程，如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，在老师的播放控制下那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。动画对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性的培养。

二、借助多媒体强化字形教学

（一）多媒体展示实物或图画，在字形变化上指导。一年级的学生识记，明显偏重于具体形象的认知材料。例如：刚入学孩子学习“目”时，往往会想到眼睛;学习“上、下”时，长把一长横当作一个标准。因此，在教学中要适时地运用多媒体展示实物和图画以及造字和字形演变的规律。如：教学“夫”字时，运用电脑展示一幅画着一个张开双臂站立的男子形象，接着展示由图画渐变成古字、今字的过程。当学生再次想到“夫”时，不在是散乱的横、横、撇、捺，而是一个整体的人的形象，抽象的汉字和形象的事物相联系，记忆起来就轻松多了。

（二）多媒体复习旧知，引出新字的识记。在学生已有一定识字量基础上，抓住指示字、会意字、形声字的构字特点，利用媒体达到旧字、新字之间的飞跃。如：教学“双”时，可用多媒体先简单演示由“手”这一实物到“又”字的演变，接着出示一双手的图片，启发学生说出图上的是什么，得出图上画的是一双手的结论后，演示一双手的图形到“双”字的演变。

（三）借助多媒体，了解字义。新课标对低年级阅读教学提出了下列要求：“学习结合上下文和生活实际了解词句的意思;学习正确、流利、有感情的朗读课文;默读课文不出声，不指读，一边读一边想;阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容;以及重视语言文字的积累。”的确，一年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引导学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，教学目标和要求也就达到了。

三、音形同步，启迪学生掌握字的发音

象形是汉字的一大特点，因形识字，视形发音的汉字教多。因此在汉字的教学中，从直观形象入手，引导学生发音识字，是识字教学取得好的效果的有效方法。多媒体配合刺激多种感官，可使脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制。同时，神经元虽各负其责，可通过轴散与聚合等形式相互联系，相互影响，多面体多渠道的刺激不仅可使贮存信息量大，而且能变零为整，全面感知事物，强化教学效果。在启迪学生掌握字的发音的过程中，投影、录音等并用，音形同步，从而有效提高教学效果。如教"日、月、水、火"这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”、“一弯新月”、“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰” 的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录象，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强了教学效果。

四、看动画，教笔画，提高写字质量

传统教学中，教师在指导学生学习笔画的时候，只能通过粉笔和黑板来教授，这样不但不能引起学生的注意，而且学生也无法清楚的看到教师书写的过程。利用多媒体教学就可以对汉字的结构进行分析、将难写、不易理解的字，也利用多媒体教学的优势，采用清晰的界面展示出汉字的书写过程，化难为易，使学生正确识字书写。如：“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，可以运用多媒体制一个写“鸟”字的动画，一笔笔有序地展示“鸟”字书写的过程，教师生动讲述：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。并说出笔画名称，学生很容易就记住鸟的字形。而 “竖折折钩”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，将动画速度设计慢放，学生看了动画，留在记忆里的印象就更深。

综上所述，小学语文教师应当充分认识多媒体教学技术的作用并且采取有效策略使多媒体教学效率更高，为学生提供和营造具有魅力的汉字学习情境，体会博大精深的中华传统文化，促进语文学科的发展。