差异化教学在小学语文教学中的应用探讨

邓燕

摘 要：在新课程的改革实施背景下，小学语文教学要着眼于学生，强调学生的主体性。具体教学中，学生情况不一，天赋不同，教师在教学过程中，需兼顾不同层次学生，通过目标分层、搭建平台等差异性教学措施，帮助学生最大限度地发展。

关键词：差异化;小学语文;有效性;分层

小学语文是一门基础学科，也是学生必须掌握的一门学科。由于学生语文学习能力不同，导致学习效果不一样。有些学生，理解能力强，但不善于写作。有的学生口头表达能力强，但不善于阅读，大部分学生根本不知道如何学习语文。这就需要不断优化教学手段，采用差异化教学，即在尊重学生主体地位的同时，尽可能地调动学生参与学习活动，对不同层次的学生进行分层教学。

一、目标分层，尊重个体差异

在教学过程中，每篇课文都有一个教学目标，这个教学目标是一堂课需要完成的任务，但针对学情来说，则需要将教学目标分层，以适应不同学生的学习需求。那么，如何根据学情进行教学目标的分层呢？首先，教师必须对一个班级学生的构成了如指掌，比如知识基础、性格特征、学习习惯等。对不同层次的学生，有不同的教学要求。

以《游园不值》为例，这首古诗，对优等生来说需要了解古诗背景，理解掌握古诗内容，并且能够鉴赏重要诗句，甚至是古诗的抒情方式、表现手法以及作者的思想情感。对于中等生来说，降低了一些目标，只需要掌握古诗背景，了解古诗内容及重要的诗句。对后进生来说，需要理解诗歌内容，背诵即可。因此，在小学语文教学过程中，教师采用目标分层的方式，不仅能够让不同层次的学生，找到匹配的学习任务，而且让每一个学生跳跳都可以“摘桃子”。

二、搭建平台，教学手段多样

传统的小学语文教学，手段过于单一，教师过于包办，导致学生不爱语文课，甚至讨厌语文课。新课改后，确立了以学生为主体、教师为主导的教学思想，特别是多媒体等教学设备的使用后，小学语文教学产生了极大的改变，教学手段丰富，形式多样，给差异化教学带来了方便。首先，要确立以学生为主体的学习模式，比如小组学习、一帮一等学习方式。其次，利用多媒体教学设备，进行情境创设吸引学生兴趣。再者，利用导学案，设计适合不同层次学生的学习任务，调动学生学习积极性。

以《嫦娥奔月》这一课为例，前期准备阶段，教师备课时准备导学案，根据分层目标，将课文设计成适合不同学识层次学生的问题。比如：（1）读懂全文，解决生字词。（2）查找问题，画出不懂的语句。（3）分析人物形象、人物性格。然后，将学生组成五人为一组的学习小组。每一小组由优中差三层次学生构成。组长负责组织学生，副组长进行纪律维持。教师、进行差异化指导。正式授课时，教师通过多媒体播发一段关于嫦娥奔月的视频动画，有趣的故事，生动的画面，极容易调动学生学习的兴趣。接着，进行小组与小组之间学习竞赛。每个组学生根据导学案学习，教师指导。然后，派学生代表回答，教师点评。整个过程学生兴致很高，效果很好，充分调动学生参与学习活动的积极性。因此，在教学过程中，教师要从学生角度出发，善于搭建学习平台，将不同层次的学生组合在一起，设計适应不同学生能力的问题，充分发挥每个人的长处，促使每个人发光发热，相互促进、相互学习，使各个层次的学生都获得进步。

三、评价分层，积极正面引导

“表扬是学生学习最大的动力。”作为小学生，正面的积极评价，是促使他进步的动力。由于，每一个学生的天赋不同，导致学生学习语文的效果不同，学习成绩也不一样。如果我们按照直线思维，成绩好的就表扬，那么，优等生获得的鼓励与认可是最多的。中等生和后进生由于能力有限，获得的奖励或表扬不够，失去了学习语文的兴趣。因此，科学评价学生，积极正面引导，在小学语文教学过程中尤为重要。那么，怎样才能做到评价分层，正面引导呢？首先，充分了解学生，针对学生的学识基础要了解，然后进行学生分层。其次，针对学生年级特点，选择相应的语言。不能用儿童语言表扬高年级学生。再者，态度要真诚。真与假，学生是可以感受到的。

四、差异化教学的运用

在小学语文中，教师讲解《草船借箭》的时候会讲到，要学生们学习诸葛亮的聪明与智慧，对曹操怀疑别人的态度进行摒弃，这样才能获得事情的成功。但是有学生提出质疑，如果曹操把带有火的箭射向诸葛亮的草船，那么后果是什么呢，是不是就换成曹操获得成功了。还有的同学说，课文中提到天气有雾，那么火箭就会发生灭火的现象啊;还有同学说，有雾可以离近点射箭等各种说法，老师面对同学们各种各样的想法说到，同学们具有十分丰富的想象力，从这篇文章中我们应该从两个人身上看出不同的特点，曹操不仅阴险狡诈还有他聪明的一面，因此我们要看到人物的不同特点，这就说明在日常生活中也同样，我们要看见人的优点也要看他的缺点。学生的这些不同说法让教师清楚的认识到，教学中一样需要差异化的教学方法，促进儿童个性特点的开发。

总之，小学语文教学过程中，教师一定要正确对待学生差异，尊重学生个性，根据学情特点，搭建学习平台，丰富教学手段，采用差异性教学方法，激发学生潜能，从而实现不同层次学生的共同进步。

参考文献：

[1]刘翠娥.小学语文差异性教学的实施新探[J].学周刊，2015，（36）.

[2]许志宏.小学语文差异性教学设计与实践[J].新课程导学，2014，（6）.