谈初中数学探究性学习的有效策略

赵映艳

摘 要：教育事业的进步，让培养学生的探究能力成为重要的教学目标之一。在初中数学教学活动中推进探究性学习，促进学生探究欲望的养成以及自主探究能力的发展，有利于初中学生个人数学思维的完善化。关注探究性学习的优势，利用课堂结构的改革，让学生有机会探究，有机会思考，是教学改革的重要方向。

关键词：初中数学;探究;兴趣;欲望

探究性学习，就是给学生平台与必要的资源支撑，让学生在课堂中以自主思考或者合作交流的形式去分析数学现象，获得数学知识。于初中数学课堂中开展探究性学习，能够让学生在获取知识的过程中收获学习技能，丰富学习情感，产生学习兴趣。如何开展探究性学习，吸引学生的注意力，推进教学效率提高，是教师应当思考的改革性问题。

一、激发探究欲望，打好探究学习基础

探究性学习活动的优势在于激发学生的主动学习心理，调动学生的求知欲望。学生有了数学学习兴趣，才能成为探究学习活动的参与者。传统的课堂模式中，大多数教师忽视了学生的个人学习感受。没有重视兴趣的培养，使数学教学成为死板的知识体递活动。激发学生的学习兴趣，教师可以开发有意思的教学活动，通过教学设置提高课堂趣味性。也能够展示多种数学现象，用生活化的教学资源让学生关注本节课的数学学习内容。

比如在讲解七年级第一单元时，其中一个模块为“填幻方”。在过去的数学教学中，大多数教师会自动忽略这样的教学内容，但课本中的每一部分设置都是有原因的。重视每一部分教学内容的价值，利用填幻方活动去激发学生的探究欲望，让学生发现所学习的有理数知识中蕴含的趣味现象，能够为学生之后的探究学习打下基础。给学生一个三乘三的方格表，让学生将-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4这九个数字填入到方格中，使每行与每列、两条对角线上的三个数字的和都相等。与传统的题目相比，这样的探究内容更有意思，初中学生愿意像参与游戏一样参与到数学问题的解决中来。让学生在有趣的活动中逐渐习惯探究，才能在未来的新知识学习中自主探究。

二、设计探究活动，促进学生主动探究

探究活动的设计，与课堂质量、趣味性密切相关。在新教育理念的影响下，教师要积极更新课堂教学活动。将探究性元素融入到教学实践中去，不再引导学生分析例题、做相似题目、校正答案。所谓探究，就是给学生思考的时间，提供探究的路径与方式。教师可以组织学生自主学习，以任务型教学法推进探究性学习活动的开展。这一教学方法的优势在于，教师可以从不同学生的不同数学学习水平入手，让学生在相对封闭的学习范围内解决自己可以解决的问题。学生的自主学习，就是依靠个人力量探究的活动。

比如在讲解“整式”这一节内容时，教师可以让学习能力一般的学生在自主探究时尝试理解单项式及单项式系数、次数的概念，能够准确地判断一个单项式的系数与次数。而能力较强的学生，则要结合课本中提供的数学现象、问题去观察分析，尝试找到单项式的应用方法。在自主探究学习过程中，学生会有所收获，也会遇到问题。教师鼓励学生利用课堂中的计算机设备去搜索资源，解决部分问题。与教师传递知识相比，学生自主探究获得的知识更有价值。之后，引导学生与同伴讨论没有解决的问题，实现互动探究。在互动中，不同层次的学生在一起，讲一讲我探究到你没有的知识，说一说我解决而你没有解决的问题。相互讨教，相互指导，学习起来效率更高。

三、营造探究情境，开展探究学习活动

探究情境的形成，对于学生的学习心理有一定影响。在初中数学课堂中创设轻松且民主的氛围，让学生在和谐的课堂中积极吸收新知识，勇于探究，乐于实践，积极创设，才能实现探究教学的目标。教师要逐渐开放课堂，让更多的资源走进初中数学教学活动中，允许学生有更多新的想法，促进学生对每一个数学问题都产生好奇心，逐渐养成探究问题的好习惯。

比如在讲解“实际问题与一元一次方程”这一节内容时，教师可以选择与初中学生实际生活密切相关的问题，引导学生从日常生活现象中发现数学问题的存在，了解数学知识的用法。像“甲、乙两人在400米的圆形跑道上跑步，已知甲每秒钟跑9米，乙每秒跑7米。当两人同时同地背向而行时，經过多少秒钟两人首次相遇？两人同时同地同向而行时，经过多少秒钟两人首次相遇？”这个问题，与学生的学校体育生活十分贴近。教师可以鼓励学生先用脑想，再到操场中实验。思考各个数学条件之间的关系，数学条件与问题之间的关系，寻找自己解决问题所需要的条件，设置一元一次方程中的未知数。开放课堂，鼓励学生在实践活动中积极思考与探究，才能让情境更有意义。教师要努力发现多种情境的多种探究作用，让越来越多体验与经验成为学生发展的动力。

综上所述，在改革春风下，每一个学科的教育工作者都要思考新的教学方式。选择探究式学习法融入到初中数学课堂中，促进学生在课堂中持续思考，持续探究，给未来的多学科学习打好基础，能够给学生不同的体验。开展探究性学习，以学生为教学主体，多提供机会，才能促进学生个人教学成果丰富。

参考文献：

[1]潘荣奠.探究性学习在初中数学课堂中的尝试[J].速读（上旬），2018，（7）：66.

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[4]王树林.初中数学探究性学习实践探索[J].广西教育（义务教育），2018，（3）：129-130.