初中英语高效课堂的教学误区与对策分析

杨红玉

摘 要：随着新课改的不断推进，在课堂教学中需要对教学方法和教学过程进行改革，使用新的教学手段，改进课堂教学中无效的教学方法、學习内容，深化课堂教学的有效性，增加课堂趣味性。初中英语教学占据整体教学的重要部分，也是以后学习的重要内容。因此，在今后的教学中需要将英语学习中的各项误区等进行认真的分析，制定出适应初中英语课堂教学的方法.本文主要针对初中英语高效课堂的教学误区及对策进行分析。

关键词：初中英语;高效课堂;误区;对策

目前，我国英语教育得到一定程度上的发展。初中英语的学习是深入学习英语的基础，在初中时期垫下良好的英语基础，在后半段的学习中才能较为顺利的进行。所以初中英语教学是教育界研究的方向之一，针对初中英语课堂教学，在教学方式多样化的今天，为了能有效的提高学生的英语教学水平，本文重在分析初中英语高效课堂教学误区及应对策略。

一、初中英语高效课堂的常见教学误区  

（一）课堂上时间利用率高就是高效课堂。在初中英语课堂教学过程中，很多教师都片面的认为，英语高效课堂就是时间的充分利用，所以只要做到惜时如金，紧密安排每堂课的教学时间，最终实现以较小的教学投入获取最大的教学效益，如此就是初中英语高效课堂。当然也不乏一些初中英语教师将教学过程中的投入与产出之间的对应关系作为衡量高效课堂的标准，认为英语教学中的教学术语运用的越少则课堂教学效率就越高。而且某些初中英语教师甚至认为，传统的教学一般都以学生的被动接受性学习为主，为了响应新课改的号召，构建初中英语高效课堂需要改变传统的以灌输为主的教学模式，让学生由接受性学习向创造性学习、研究性学习转变。当然这一出发点是好的，但是由于老师为了充分利用课堂教学时间完全放任学生自流，让学生在交流与探讨中去研究学习相关的英语教学内容，而教师则只关心最终的课堂学习结果，完全忽略了教师对学生的指导作用，没有做到教师讲授与学生自主学习的充分融合，最终适得其反，完全违背了初中英语高效课堂的教学理念。  

（二）课堂上学生参与度高就是高效课堂。高效课堂最大的特点就是效率的最大化与效益的最优化，其中，学生在课堂内的知识受益量是衡量效率最大化的标准，而学生学习兴趣、学习能力的养成则是衡量效益最优化的重要指标。单纯只有效率最大化或者是效益最优化的课堂，都不能说是高效课堂。但是，当前我国很多的初中英语教师都误认为学生参与度高、课堂气氛活跃的课堂教学才能称之为高效课堂。所以，在初中英语课堂教学过程中，有些英语教师通常会采用表演、歌唱、分组讨论以及多媒体演示等丰富多彩的教学方式来活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂互动。这虽然有利于激发学生的学习兴趣以及课堂参与度，但试想一下，如果某个重要的英语句型，只需要通过举例就可以加深学生的理解和认知，教师却非要采取分组讨论的形式，这样无疑会降低学习效率，就会限制学生的英语课堂知识受益量，远远偏离了初中英语高效课堂教学目标。  

（三）学生的英语考试成绩高就是高效课堂。高效课堂强调实现由“教”向“学”的过程转化，要求教师摒弃传统的填鸭式教学模式，明确教学目标，完善教学手段，为学生的全面发展提供高效的课堂教学环境。然而有些英语教师却片面认为，学生作为英语高效课堂的主体，其英语考试成绩作为直观反映学生对英语知识的理解和把握程度的重要标准，学生英语成绩高就是高效课堂，忽略了学生的英语学习能力以及综合运用能力，不利于学生英语综合水平的提高以及长远发展，脱离了英语高效课堂的教学宗旨。  

二、构建初中英语高效课堂的有效对策  

（一）科学组织初中英语课堂教学。科学组织初中英语课堂教学，需要摒弃片面的时间利用观念，要坚持以学生为课堂教学中心，并结合英语学科的教学特点，综合分析具体的英语教学内容、学生的学习兴趣以及认知类型，进行科学的英语教学组织规划设计，鼓励学生在探究性学习的基础上及时做好课后反思与总结。  

（二）合理运用英语课堂教学策略。教学策略是构建高效课堂的思想和灵魂，然而合理地运用教学策略又是实现高效课堂教学的前提和基础。通常情况下，在营造初中英语课堂教学气氛以及发挥学生的课堂主体作用的时候，都需都合理的运用教学策略，从而推动英语教学朝着高效的方向发展。合理运用教学策略，提高学生的课堂参与度，但是也要适当简化教学过程，促进英语课堂教学知识受益量以及学习效率的全面提高。  

（三）完善英语高效课堂教学评价方式。构建初中英语高效课堂的最终目标是培养学生的学习能力，促进学生的全面发展，而学生的学习能力又包括学生的思维能力、表达能力以及具体的学习状态，所以高效课堂教学的评价标准是多元化的，不能局限于学生的英语考试成绩。所以在评价初中英语课堂教学是否有效的时候需要引入多元化评价标准，综合考察学生的英语思维能力、英语表达能力等，并适当的将教学评价的权利向学生倾斜，实现教师评价、同学互评以及学生自评的有机结合，对英语教学情况、学生的英语学习能力以及发展能力进行综合评价分析，推动初中英语高效课堂建设发展进程。在构建教师教学评价方式中，一方面可以在课程完成之后发放传统问卷形式，让学生对课堂教学中存在的意见进行指出，以便于后期改进，也可以通过信息化手段，使学生可以通过网络不记名进行评价，使教师评价更加客观，进而为后期的改进提供基础。

参考文献：

[1]李海龙.探讨初中英语高效课堂教学误区及应对策略[J].校园英语，2016（33）：108-108.

[2]洪金蕊.初中英语高效课堂的教学误区与相关改进[J].吉林教育，2015（25）：9-10.