浅谈小学数学教学中如何有效创设情境

梁春彦

摘 要：近来年，小学数学中的情境教学成为课堂教学的一面旗帜，但是在教育欠发达地区，这种教学方式在很大程度上仅仅停留在理论探讨阶段，还没有完全转化为一线教师的教学行为，本文从三个方面在如何设置情境方面进行了探讨。

关键词：小学数学;创设;情境

数学本身具有一定的抽象性，这种抽象性对于小学生来说造成了课堂中或者解题过程中的理解困惑。小学生的思维由于受到生活经验、兴趣爱好、认知特点等各方面的影響，对数学中的部分问题经常难以接受，而在课堂教学中，如何有效地、合理地创设一定的情境，主动的唤起学生的问题意识、合作意识，让学生主动参与到整个课堂之中，能够促使自己不断的提出问题、探索问题并积极的解决问题，这将会起到事半功倍的效果。那么，在小学数学课程中如何有效的创设情境进行教学呢？大体来说，可以从三个方面进行着手。

一、强化数学阅读，奠定情境基础

阅读不是语文的专利，数学课堂中也有阅读。数学中的阅读，简单地说就是通过对抽象语言的阅读，要求学生快速地把握其中的含义，并且准确地把抽象语言转化成数学符号、图形符号的过程，进而培养学生的思维能力和逻辑能力。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也就是数学语言的教学”，大量的数学教学实践表明，数学语言的高低直接决定着学生数学思维能力转换的快慢，所以正确的理解和捕获数学语言所蕴含的信息，是数学教学的重要环节所在。从另一个层面来说，数说的形式构成或者数学语言主要有文字、符号和图形三种形式，文字语言可以是基本是任何一门学生的通用语言，在教材中各门学科都十分强调文字语言的规范意识和责任担当，对于学生来说单纯的文字并不是多么难理解。要在数学课堂中创设有效的情境教学，就必须让学生理解文本中的语言意思，把严谨的数学语言让学生通过自身的理解转化为易懂的数学符号，通过符号的运用反过来强化文本的语言理解。当然数学阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，不可能在短期内一蹴而就，绝不能让“短、平、快”的数学阅读出现在小学课堂之中。

二、强化课堂目标，奠定创设基础

无论什么科目的课堂教学，其教学目标的实现是重中之重。所以在情境创新之始，要充分考虑到情境的创设能不能有效地促进教学目标的实现，能不能推动课堂教学效果的落地生根，这也是衡量情境创设的标准之一。数学课堂中情境创设要充分调动学生的积极性，把学生有效地引入到创设的环境之中，要让学生情绪使然，把被动接受转化为自觉行动，促进自己生发数学学习的需求。同时我们一定要让建立平等、开放的课堂，引导学生互相交流和探讨，让学生在我们创设的情景下，主动感知数学由语言转化为符号并生成逻辑结果的过程，只有这样，学生才能体会到实践结果，而不是直接得出结论或者间接由教师给出结论。当然，针对课堂教学目标而设置的教学情景，既要考虑到千篇一律的众多学生的同一性，又要都考虑千差万别的个别学生的特殊性，情景的设置要突出新颖、个性和特色，在此基础上，适当的引入和增加竞争机制，通过良性互动竞争，促发学生的思维独创性和操作变通性，在更大范围内探索学生独立自主的能动性和独立思考的习惯性。也就是说，情景创设要在调动学生学习的积极性，提高独立思考的能动性，增强学生学习的自信心。

三、强化探究效果，奠定运用基础

情境创设的最终目的是为了取得课堂教学效果的最大效益。有效的教学情境，可以让学生真正参与到具体的生活环境之中，从而成为学生学习的最佳保证，同也它也是教学过程中最主要的一个环节，这样的教学情境，为学生的学习创造了良好的学习氛围，可以让全体师生全身心的投入到课堂教学之中。从很大程度上来说，数学课堂中的情境教学，是学校课堂和现实生活的一条纽带，情境中蕴含有大量的、丰富的数学信息和生活知识，能够激发学生的学习兴趣，勾起学生的求知欲望。正是基于这样的思考，在教学实践过程中，教师都在创设上下功夫，但是，数学课堂中的情境创设，到现在在很大程度上还停留在理论探讨之中，很难彻底转变为一线教师的教学行为，也可以这样理解，情境创设在书面停留的多，但课堂中运用的少。到底怎么有效的创设情境，很多教师也难以准确的说出所以然来。《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上之。这就要求在创新情境教学的过程中，教师要把握好学生已有的经验和即将获得的知识之间的因果关系，不能在课堂上为了追求新鲜亮丽而放弃学生的求知权力，这是严重违背教学规律和要求的。

情境创设是提升小学数学课堂教学的手段之一，同时它也是实现教学目标一面利器。在课堂教学的过程中，我们一定要将情境教学和课堂教学有机的结合起来，统一支配有效的教育资源，进而解决长期以来因重知识而忽视学生的经验，因重逻辑思维而忽视学生的形象思维，因重情感而忽视实践的误区，只有这样，才有能效的达成教学目标。

参考文献：

[1]陈建霞.创设活动情境 培养创新能力[J];时代教育（教育教学版），2008（6）.

[2]黄翔，李开慧：关于数学课程的情境化设计[J];课程.教材.教法，2006（9）.