浅谈小学音乐课中的德育渗透

廖桂妮

摘 要：音乐不但能益智，而且能以美辅德，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。

关键词：音乐课;立德树人，德育渗透，善挖素材

习近平总书记说：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”这其中就涉及到德育教育的问题。

音乐不但能益智，而且能以美辅德，是德育教育的一个重要组成部分。《音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐教学属于美育教育的范畴，它是侧重通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。下面我谈谈本人把德育渗透在音乐课堂教学中的具体做法：

一、认真钻研教材，发掘德育素材

作为音乐教师，在音乐教学实践中应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。首先，在选择音乐作品主题上，要找准切入点，充分体现作品的内在思想性。将那些具有明显的思想教育目的显性教材和需要教师在备课时去挖掘、发现和理解的隐性教材发掘出来。如：《义勇军进行曲》、《光阴的故事》等属于显性教材。而《采蘑菇的小姑娘》、《雪绒花》等歌曲则是隐性教材。其次，激发兴趣，让学生充分感受音乐美。如：歌曲《小蜜蜂》表现了勤劳、勇敢的情怀。在学唱时，除了让学生充分感受音乐美的情绪，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“是辛勤的劳动带来了幸福生活”这一深刻含义。

二、体现歌曲内涵，陶冶道德情操

音乐教学通过生动的音乐形象，在进行表演指导的时候要动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。在教学表演中把德育渗透在课堂教学中，更好地陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。

例如，在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆聽歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。

三、致力表演教学，培养审美情趣

音乐课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。

例如，在欣赏《国歌》一课时，我先指出他们在升旗仪式中，唱得国歌缺乏感情，通过这堂课的学唱将会有改变。然后就详细的介绍了歌曲的创作背景，继而介绍聂耳和田汗。看学生听得非常入神，我又即兴讲了写这首歌的血泪史。教室里鸦雀无声，我暗暗为自己的讲述而得意。根据学生都已会唱此歌的实际，我又安排了有感情的朗诵歌词，再对歌词稍做解释，最后十分钟时，就让学生尽情的高歌几遍，效果较好。

四、巧用媒体教学，德育无机渗透

在教学中，合理运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《今天是你的生日》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了祖国65年大庆鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。

《松花江上》1935年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡中华大地。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。

德育是一项重要的育人工作，作为一名音乐教师，应清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的 完美世界。

参考文献：

[1]徐晓妹.小学音乐教育应把握儿童心理发展[D].辽宁师范大学

[2]张云鹏.浅析乌海市小学音乐教育问题及改善措施[D].内蒙古师范大学

[3]《全日制义务教育音乐课程标准》北京师范大学出版社