浅议高职会计专业“课程思政”改革

摘 要：本篇论文主要论述了“课程思政”改革的背景，“课程思政”改革的目的和意义，以及加强师德师风建设、助推“课程思政”改革的两个方面，包括教师形象提升、凸显“窗口功能”和教师高尚品德、助推“课程思政”改革。通过“课程思政”改革，将专业课程融入思想品德教育，使课堂的主渠道成为育人的主平台，培养出具有健全职业人格的职业人。

关键词：教学;课程思政;改革

会计专业具有社会实践性较强的特点，属于社会科学类，会计专业“课程思政”改革更能体现其社会导向与社会价值，更能体现将专业课程与社会实际紧密结合，实现其引导大学生世界观、价值观和人生观的目标，为社会培养合格的接班人。思想建设与道德追求培养教育，既要保证教育主体主导作用的发挥，同时也要充分尊重教育客体的能动性、自主性和创造性。“课程思政”改革实践在2014年起步于上海，逐步探索从思政课程到课程思政的转变，2018年9月30日吉林省吉高校宣〔2018〕16号文对全省高校开展课程思政教学改革试点工作进行部署。

一、“课程思政”改革的背景

“课程思政”改革，是将思想政治教育贯穿教学和研究的全过程，坚持“育人为本、德育为先”，促使各学科专业的教育教学，善于运用马克思主义的立场、观点和方法，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个课程体系，促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。

2016年12月8日“习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话”中强调，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”

2018年3月26日吉高校宣〔2018〕2号文“关于印发《全省高校课程思政教学改革试点工作方案》的通知”出台，启动全省高校“课程思政”教学改革试点工作，积极探索高校“课程思政”教学体系建设，充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用。

二、“课程思政”改革的目的和意义

大学生是社会宝贵的人才资源，是民族的希塑、祖国的来来，更是将来社会主义现代化建设的中坚力量。他们是中国社会各阶层中最有梦想、最年轻有为的一个群体，他们关联千家万户，是社会最为关注的群体。

从国际背景看，西方敌对势力更是以隐蔽的形式、多样的渠道加大了思想渗透的力度，将自己的意识形态和价值观念推向世界，从而使世界的政治、经济和文化的格局受到新的调整与改变;从国内形势看，我国正逐渐走进世界的舞台中央，各方利益的角逐、价值观念的冲突，中西文化的相互碰撞，加之不良和腐败社会现象的网络传播等等，都对大学生的思想建设及其道德追求造成冲击与影响，国际上一些别有用心的人在千方百计地占领网络宣传阵地，腐蚀着部分大学生的道德追求和价值信念;从学生自身看，大学生正处在青春期，个人理想与国家需求、现实叛逆与远大理想、自身利益与价值取舍等等矛盾，表现为：考试作弊、荣誉先己、简历注水、文章抄袭、现实混同虚拟等种种问题，都对大学生的人生目标和追求造成一定的冲击，这些都增加了当代大学生正确思考和道德选择的难度，使得高校思想政治教育工作面临挑战，提示着学生理想信念追求、道德素质培养刻不容缓。

社会主义高校性质和根本任务决定了高校必须坚持育人为本，德育为先的理念，以培养社会需要的、具有远大理想和工匠精神的大学生为目标，以培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人为己任。

通过“课程思政”的改革与实践，使得课堂教育的主平台和主阵地，能够实现理想信念与课程引领对接，将思想政治教育融入专业课程的课堂中;专业理论与职业标准对接，突出职业教育特色;教学过程与生产过程对接，培养学生职业道德和工匠精神;学校教育与社会公德对接，培养社会需要的合格人才。

三、加强师德师风建设，助推“课程思政”改革

（一）教师形象提升，凸显“窗口功能”

“窗口”服务已成为当今社会服务的共识，一个单位“窗口”服务功能发挥的好坏，直接影响其社会评价乃至社会声誉，在社会环境下的学校，同样有“窗口”服务功能，社会的评价度很重要地体现在学校的“窗口”服务功能上。教师的课堂教学就是学校的一个“窗口”工作，教师的言传身教，直接关系到学风乃至校风。从人的认知规律看，感性印象是非常重要的，教师的每次课堂教学都会给学生留下感性认识，大量的感性认识累加，就会使学生形成对学校评价的理性认识，会直接影响到学生今后在校的学习和生活。所以，教师的课堂教学，必须使学生达到感性认识的认同，从而达到理性认识的较好评价。

课堂教学是教师育人的主平台，每一名教师不论从事什么专业的教学工作，都负有育人职责，无论哪一门课程都具有育人功能，教师每一次上课出现在学生视野中，都应当对学生产生积极向上的影响，形成符合教师职业道德要求和学生群体认可的价值取向及行为方式。比如教师如何处理课堂上的突发事件或矛盾、教师如何处理与学生利益相关联的事情、教师课堂上发表的言论等等，教师都要成为树立正气的模范，除了要具备专业知识以外，更要加强自身思想修养，应该做到为人师表、做好言传身教。

（二）教师高尚品德，助推“课程思政”改革

只有过硬的政治素质，博学的理论、精湛的技能，教师才能成为学生佩服的领路人。“课程思政”改革首先是教师先行，教师是决定因素，教师在课程设计与实施过程中要做到：

第一，教学目标融入“思政要求”。培养良好的职业道德，具备优秀的职业素养，树立社会责任意识，增强学生对祖国的热爱、对国家的奉献、对职业的坚守精神，把内省所得的价值观念通过实际行动贯彻到社会关系之中，把内心的心理功能释放出来，以专业的眼光分析問题和解决问题，使其具有健全职业人格。如在教学方案制定、课程大纲的标准上，都要体现思政的要求。

第二，教学方法体现“感悟和体验”。如有主题的社会实践、案例教学专业理论拓展融入思政问题、学生研讨预先设计引导、情景教学角色扮演等，以其达到内心的自省，从而转化为现实的行动。

第三，教学内容引领加入“思政内容”。会计专业的专业核心课程，是与国家的经济政策、税收政策、会计准则、管理要求相一致的，应通过专业拓展引深思政内容，深入浅出讲明党和人民对大学生的素质要求，如何成为一个健全职业人格的职业人。

第四，实践教学过程培养“道德和技能”。在实践教学过程中，通过教师示范身教、通过学生亲身体验、通过岗位合作，培养学生“职业道德”和“工匠技艺”。

第五，技能大赛“载入思政”行为。课程“思政改革”要融入技能大赛环节，达到强化知识、提升專业素质、锻炼团队合作、培养工匠精神的目标。

第六，考核方案量化“思政”部分。学校的教学，成绩评定是学生学习的风向标，课程“思政改革”部分，必须占成绩考核中一定的比例，从而使得“思政”不再是虚的说辞，而是实实在在的课程教学的一部分。

通过“课程思政”改革，在师资队伍建设上、在课程体系设计上、在教学内容与过程实施上、在教学方法选择上，深化思想引领的教育教学改革，培育学生具体运用马克思主义的立场、观点和方法的能力，进一步提高学生的判断能力、选择能力、专业能力、创新能力和创业能力，激发爱国主义精神和改革创新意识，培养学生献身科学的精神以及严谨踏实的学术态度，积极引导学生专心致志、刻苦学习，造就新一代适应未来挑战的高素质人才。

参考文献：

[1]关于印发《全省高校课程思政教学改革试点工作方案》的通知[Z]吉高校宣〔2018〕2号.

[2]关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[Z].中共中央、国务院中发〔2016〕31号

[3]《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》[Z]中国共产党第十九次全国代表大会报告〔2017〕（10）

[4]周云凌.论高职院校健全职业人格培养的途径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），〔2016.06〕

[5]郭为禄.以综合改革的思路创新人才培养模式——教育综合改革国家试点框架下的上海实践[J].中国大学教学，〔2018.07〕