高中地理教学中学生创新思维能力培养探讨

王耐勤

摘 要：培养学生的创新能力和创造性思维是推行素质教育的关键。在地理学科中如何培养学生的创新思维呢？教师要利用形式多样的教学途径，激发学生自主学习的兴趣，推进课堂教学深入开展，实现地理教学的学科价值和教学目标。

关键词：高中地理教学;创新思维;培养措施

随着新课改的不断推进，高中地理教学已经迈向新的台阶。地理教师需要改变传统的教学理念，不断完善教学方法和教学手段，让学生真正参与到教学活动中，培养学生的创新思维能力。

培养学生的创新思维，需要激发学生的学习兴趣。这是地理教学过程中教师需要掌握的重点。教师要使学生由传统的被动接受知识转变为主动学习知识，使学生真正参与到学习活动中，养成良好的学习习惯，从而实现培养学生创新思维的目的。

一、提出疑问，创设情景

地理教学涉及很多自然与人文方面的知识，既有古代的知识，也有现代的知识，这些知识之间是有关联的。教师可以通过提问等方式，创设充满悬念的课堂情境，一步一步地引导学生投入到问题的讨论中。教师也可以以地理知识中的某个故事作为课堂的导入，通过讨论学生感兴趣的话题，引导学生参与到课堂教学当中。

例如，在没有边际的大海当中，船只遭遇了风暴，失去了控制，船员发出求救信号，并报告事故发生的地点，总台收到报告，命令周边船只组织营救，并出动直升机进行营救。教师可以提问：海上没有具体的目标，受难船只是如何进行位置报告的？营救船只又是如何找到受难船只的呢？

通过以上这一简短的小故事对学生进行提问，学生需要发散思维，从实际出发进行问题讨论并进行解答。这样的方式很容易激发学生学习的兴趣。

二、组织学生进行实地观察

在地理教学过程中，教师可以组织学生进行实地考察，使学生身临其境，并感同身受，发散感性思维。在进行课堂讲授的过程中，教师可以组织学生到附近的工厂或者农村等进行现场观察，这样既加深了学生的印象，又达到了授课目的，培养学了生观察社会的能力和组织社会调查的能力。

三、引导学生自主学习，转变学习方法

新课标理念下引导学生全面发展，教师要起到模范带头的作用。教师要转变传统的教学理念，从传统教学中的以教师教为主转变为以学生学为主。具体的教学过程中，教师首先需要掌握正确的教学方法，引导学生进行自主学习，使学生具备独立思考的能力。此外，教师可以充分利用教材中的各种资料和课外搜集的相关资源，在课前设计科学合理的教学方案，使其符合学生学习的规律。

例如，教师在进行课堂知识讲授的过程中，可以采用阅读法和记忆法来提高学生记忆知识的能力。在一些重点的地理知识学习过程中，可以选择适合学生的调查分析法;在进行地理规律和地理原理的教学时，可以采用画图法、总结法以及对比分析法等。目前的地理教材还提供了一些知识点的记忆方法，教师可以参考这些方法为学生制订合理的学习计划，让学生主动参与到计划中来。教师需要根据学生的实际情况，适当改变教学模式和方法，将理论知识与实际相结合，最大限度地拓宽学生的思维，培养学生的动手能力。

四、创设矛盾化的情境，激发学生的探究欲望

高中生对于丰富多彩的地理现象充满着好奇心和求知欲。他们时刻准备探寻神秘的地理世界，因此在地理教学中教师要善于把握学生的这种心理，创设具有矛盾性的教学情境，在教学内容和学生认知心理之间制造一种冲突与不和谐，激发学生的探究欲望。

例如，在教学“地球公转的地理意义”时，教师可以设计如下问题：为什么当距离太阳最近时，福建是寒冷的冬季，而距离太阳最远时，福建却又是炎热的夏天？在教学“时区和日界线”时，教师可以设计问题：有这样一对孪生姐妹，从日历上看，早出生的女婴比晚出生的女婴晚了一天，因此，早出生的女婴称晚出生的女婴为姐姐，有这样的可能吗？原因是什么？这些问题具有很强的矛盾性，可以有效引发学生的认知冲突，并充分调动学生的学习兴趣，促使学生在主动探究的过程中深化自身的知识体系，挖掘内在的潜能，进一步推动学生全面发展。

五、引导学生主动提问，探索求异

探索求异的根本就是培养学生的发散性思维，这是创造性思维培养的重点。发散思维的培养可以促进学生创造能力的发展。在教学活动中教师要充分利用学生爱发问的特点，鼓励学生打破传统思维框架，善于幻想和联想。

例如，我们生活在地球上，但是还有没有适合人类生存的星球呢？具备人类生存条件的星球需要存在哪些物质？珠穆朗玛峰是怎样形成的？几千年以后，我们生存的这片土地是否会形成汪洋大海？发散性思维的培养并不是没有根据的幻想，更不是胡乱的猜想，教师一方面需要培养学生独立思考的能力，一方面又要鼓励学生大胆想象，启发其智慧和激情。

六、利用多媒体技术调动学生的兴趣

随着互联网技术的发展，多媒体技术已经逐渐成熟。在课堂教学过程中，很多教师都已经采用多媒体进行教学，通过声音、文字、图片、视频等内容的融合激发学生的兴趣，调动学生参与的欲望。高中地理新课标指出，教学需要加大对现代化信息技术的应用，从而起到调节课堂秩序的目的。在具体的教学活动中，教师要转变传统思维，改革教学方式，采用传统教学与多媒体教学相结合的方式来吸引学生的注意力，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

地理教师可以创建主体网站，下载学生感兴趣的视频资料，在课堂中给学生放映，并组织学生分组进行PPT的制作，对制作成果进行评比，既可以丰富学生的学习生活，还能让学生更加牢固地掌握知识，达到全员参与的目的。在传统的地理教学中，教师往往采用静态的教学手段，这样的教学方式不利于学生记忆。利用多媒体进行教学可以使学生产生动态的记忆，使得学生的体验更加直观，从而形成深刻的记忆。

七、加强生活实践，进一步提高学生的主动性

相关学者提出生活就是教育的理论，如果教育过程不是以生活为基础，那么教育就是缺乏实践性的。因此，高中地理教学过程中要融合生活，还要对地理的学习方式进行有效的改善，进而提升教学的开放性。如果在生活中能够充分利用地理知识，就可以提升學生学习地理的兴趣，并且能够充分发挥地理基础知识的价值，提升学生的学习主动性。

综上所述，在地理教学过程中，教师要引导学生不仅从教材中获取有关的知识，在课外也要借助网络等获取更多的有效资源，最大限度地理解地理知识，感知地理学科动态的发展以及相关的技术创新，不断提高自身的地理学科素养。教师在教学实践中要摸索行之有效的教学方式，真正实现理论与实践的有机结合，培养学生的创新思维能力。

参考文献：

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