低年级课外阅读指导

沈晓燕

【摘 要】 在语文教学中，阅读的作用举足轻重，学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪。但只依靠课内阅读是远远不够的，课外阅读也不可忽视。课外阅读不仅是课堂的延伸和拓展，也是陶冶学生情操、提高学生审美能力和文学修养的重要环节。低年级是学生学习阅读的起步阶段，因此在指导低年级阅读时应考虑到低年级孩子的特点，注意指导方法，让阅读为学生的语文学习和成长打下良好的基础。

【关键词】 低年级；课外阅读；指导

伟大诗人泰戈尔曾说：“要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！”低年级学生的课外阅读时间相对充裕，他们对文字充满了好奇和感受力，是阅读的好时光，课外阅读与学生的语文素养乃至整体素养的发展密切相关。

而在现在的语文学习过程中，低年级的课外阅读被教师与家长忽视，很多教师也抱有低年级重在识字写字，课外阅读可有可无的态度。“千里之行，始于足下。”笔者认为低年级是打好语文学习基础的关键时期，课外阅读是在这期间中最亮丽的色彩。

在《语文课程标准》第一学段的阶段目标中对阅读有这样的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；誦读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。这些要求全面而又具体，从这些要求中，可以抓住以下几个关键词：（1）兴趣；（2）阅读范围；（3）获得情感体验；（4）积累。笔者围绕课程标准，提出以下三点阅读建议。

一、阅读教学与课外阅读相结合

在课堂阅读教学中，教师有意识地教学阅读方法，培养良好阅读习惯。例如，低年级学生的课外读物多以图文结合为主，指导他们先看图，再看文；教学故事时，让学生画一画最喜欢的人物，说说自己的理由；教学儿歌和诗歌时，让学生用打拍子的方式体会其韵律美等等。除此之外，课堂教学要渗透给学生阅读习惯：阅读是为了提高自己的内在，而不是为了表扬，装个模样；阅读时要爱护书籍，不随意在书籍上乱涂乱画等等。

将课外阅读材料有意识地引进语文课堂的教学之中，把学生的个别阅读和集体的共同阅读相结合，创造展示与交流的机会。例如进行比赛，看谁积累的字词多；让学生进行故事比赛，看谁知道的故事多等等。还可以针对小学生课外阅读中存在的问题，在课堂中探讨，为别人答疑解惑，激发小学低年级学生阅读课外书的兴趣，为学生营造宽松、积极的阅读氛围，为学生搭建相互沟通的平台，提高课外阅读实际效果，培养在阅读中思考、感悟、积累的能力。

二、抓住低年级学生的心理特点，从学生的兴趣出发，选择合适的课外读物

瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”

兴趣以需要为基础。低年级学生的识字量少，对未知的文学世界充满着强烈的求知欲，他们愿意读书，但是由于身心限制，他们选择课外读物的能力还不具备，因此，在给低年级学生推荐课外阅读时，要更多关注学生的文明行为习惯的养成和思想境界的提高。从低年级学生的心理特点来看，他们喜欢看图多于喜欢看文字，因此，低年级孩子的读物最好是图文结合，图多字少，学生喜欢的是有趣而又浅显易懂的。同时，阅读面要广，最好各种类型的读物都能有所涉及，比如绘本、儿童诗、神话故事、童话、浅显的科普文。除此之外，《弟子规》、《三字经》等经典传统韵文也很受低年级学生的欢迎，背诵积极性很高，且学习这些也能会对中国传统文学产生认同。

三、营造良好的课外阅读氛围

低年级学生的自我监督意识尚不完全具备，在很大程度上，低年级课外阅读活动的发生取决于周围的环境，良好的阅读环境的创造能保证学生的阅读时间，让学生的课外阅读持之以恒，阅读环境主要有家庭环境、学校环境和社会环境。

家庭环境：很多学生不爱读书，那几乎可以推断该学生的家长也是一个对阅读说“不”的人。家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老师。家庭环境在课外阅读中的重要位置不在于为学生提供多么优渥的物质条件，总结起来也就两个字：陪伴。当孩子遇到阅读障碍时，放下手中的手机，与其一起阅读，一起解决阅读问题；假期里，与其一起去图书馆、书店逛逛……家长要为学生树立阅读榜样，长此以往，也能增加亲子关系。

学校环境：充分利用学校丰富的图书资源，为学生提供多方面多层次的机会；教师努力打造书香班级，在班级中营造浓厚的阅读氛围。

社会环境：提供更多适合低年级学生的阅读书目，提供更多阅读空间和场所，提供更便利的借阅服务，举办更多的阅读活动。

作为语文老师，我们有义务引导低年级学生去探索阅读这片浩渺星空，课外阅读是一个旧话题，却是片新领域。无论是孩子还是我们，都在不断积累摸索。课外阅读的价值是长远的，是未来的，而不是眼前的，课外阅读的效果是内在的，隐形的。阅读是一种熏陶，一种浸润，润物细无声，让阅读走进每个低年级学生的心灵，在他们心间绽放出芳香四溢的花朵，让他们在书香中走向未来。

【参考文献】

[1]蒋美娟.小学低年级学生课外阅读的思考[J].厦门广播电视大学学报，2015（4）.

[2]张晓菊.推开童年阅读的一扇窗—浅谈小学低年级课外阅读的指导策略[J].语文教学通讯，2014（7）.endprint