小学语文作文教学新模式

翟晶晶

【摘 要】 随着现代教育的不断改革、素质教育的不断深入发展，传统的教学模式已难以满足现代学生的学习发展，其中，小学语文教学存在许多传统教学的误区，许多教师常常过于强调语言的工具性，而忽视了语言的真正文学艺术性与学生的语言组织性，这也导致了许多学生在小学阶段难以打好作文的基础。对此，教师应该积极转变传统作文教学模式，研究有效措施开展作文先导式教学模式。本文从实际出发，多角度探讨如何在小学语文教学中有效开展作文教学新模式。

【关键词】 小学语文；作文教学；先导式教学；探究措施

“作文”一直是语文教学的重要内容，作文体现着学生的语言组织能力、情感体验、思想高度、思辨能力、感知能力、文学素养等综合表现能力，是学好语文至关重要的一环。小学阶段是学生接触语文作文的初始阶段，也是学生为作文打下初步基础的关键时期，影响着小学生的初步作文水平。教师应该从学生的基础需要出发，激发学生对语言的运用热情，引领学生感受作文语言的魅力，增加学生对“写作文章”的参与度，提高学生作文的综合能力，帮助学生打好作文的基础。

一、转变传统教学模式，提高作文教学效率

传统的教学模式中，教师过于重视理论教学，而忽视了语文是糅合了“听说读写”为一体的系统性科目，学习语文的过程也是培养、提高学生阅读能力、表达能力、感知能力、组织语言能力等综合运用语言的能力的过程。教师应该明确作文教学并非割裂阅读、感知而存在，而应该是以阅读体验、审美高度等为基础的教学，因而，教师应该积极转变传统的作文教学模式，注重培养学生的日常观察能力、语言运用能力，开启学生的心智，引导学生学会从生活经验中获取真情实感，挖掘学生潜在的语言表达能力，引导学生在生活、学习的交流中提高对语言的运用度与敏感度，打破传统的作文模板形式，帮助学生储备丰富的情感体验、语言基础。

例如，在教学《她是我的朋友》一课时，教师可以在教授学生课文时，注重引导学生感受文章语言运用的魅力，并让学生思考作者是如何描写友情的，教师可让学生自由發言谈谈自己的看法，之后再引领学生感受课文之间体现的朋友友谊的珍贵，让学生回忆自己与朋友有哪些愉快的回忆或者发生过哪些争吵、是如何解决矛盾的，并让学生尝试口头组织语言讲述出与朋友的故事。这样，教师不仅在日常教学中丰富了学生的情感体验，而且锻炼了学生的语言组织能力，开启了学生的心智，引导学生学会欣赏与发掘课本中文章的遣词造句之精妙，提高学生的观察能力与感知能力。

二、定期进行写作训练，提高学生的写作综合能力

写作教学是一种综合性教学模式，教师不仅要注重培养学生“有话可说、有话可写”的能力，而且要培养学生对作文主旨的把握能力、对思维高度的定向能力、将日常体验转化为语言文字的技巧把握能力等等。教师可以定期进行写作训练，其中，教师可以设定每一期不同的写作训练项目以逐渐提高学生的综合能力，每期不同的训练项目还能够增加写作教学的丰富度，给学生不同的新鲜感，丰富学生的写作体验，增加学生的自主参与度，提高写作教学的效率。

教师可以设定看图写作、故事编写等不同形式的主题写作；也可以设定作文开头、作文结尾等文章不同部分的集中教学；还可以选定某一期训练课集中训练学生把握作文主旨、情感归宿、语言选取等不同内容。例如，在训练学生完成作文开头的写作课上，教师可以选取多组优秀的文章开头与出现各种问题的开头展示给学生，让学生加以对比感受，体会优秀文章开头的特点，并引导学生思考出现问题的文章开头的具体问题是什么、可以如何修改，并请学生尝试将自己修改的问题开头于小组内分享，小组共同讨论确定出最终的修改结果，然后小组成员上台展示，其他小组加以评价，最后教师进行总结性评价，并给学生一个明确的作文主题，让学生回忆优秀开头的特点仿写出此主题的作文开头。这样，通过具体明确的训练目标，教师能够一步步地训练学生的写作能力，最终将这些能力完善整合，提高学生的综合写作能力。

三、开展开放教学，增加学生的自主探究与实践过程

作文先导式教学模式的一个重要基础是开放教学，教师应该善于将开放教学运用到日常教学之中。在此背景下，教师应该积极转变教师角色，将传统的“领导者”角色转变为学生学习的“引导者、促进者”角色，教师应该开展“以人为本”的语文教学，尊重学生的学习意见，增加学生的自主探究与实践过程。更重要的是，小学语文教学是以课堂教学为基础的，因而，教师可以开展形式丰富的课堂活动，增加学生的参与度，引导学生深入文章、探究文章的文学艺术魅力。

例如，在教学《一面五星红旗》一课时，教师可以将学生分组，让学生将文章划分段落并总结每一段落的主旨大意与情感归宿，然后各小组总结出文章的情感变化，教师可以让小组成员代表上台展示自己小组的探究成果，不同意见的小组可阐述各自观点，进行简要的辩论，然后教师加以指导评论，引导学生探究出正确的答案，之后，教师可以让学生通读课文，选出自己喜欢的句子或段落并简要阐述喜欢的原因。这样的课堂活动下，教师充分地将课堂归还给学生，最重要的是，教师在课堂教学中发掘了学生对文章的品读能力与分析能力，提高了学生的文学素养，为学生写作文章积累了语言运用的技巧，陶冶了学生的情操，锻炼了学生组织语言的能力，为写作打下了坚实的基础。

作文先导式教学是一种新型教学模式，能够有效地培养学生的综合语言能力，教师应该明确写作教学中的作文先导式不仅仅要增加学生的理论基础，而且要提高学生的文学素养，丰富学生的情感体验，净化学生的心灵，开拓学生的思维，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师在开展作文先导式教学的同时，要根据学生的实际学习变化规律及时调整写作教学计划，发挥出写作教学新模式的最大益处。

【参考文献】

[1]刘小明.小学语文“作文先导式”教学模式[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（2）：15-15.

[2]王春峰，单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊，2015（16）：176-176.endprint