运用网络资源优化小学数学教学

项 祥

(江苏省沭阳县北丁集中心小学 江苏 沭阳 223600)

数学是小学基础教学阶段学生最容易出现问题的学科，例如学习兴趣缺失、学习效率低下等等。这些都需要我们教师在日常教学过程中从内容和教学模式两个方面入手，不断优化课堂教学结构，而在我看来，网络教育资源给了我们在小学知识传输方面新的启示和教学设想。笔者结合自己的日常教学心得体会，谈谈如何利用好网络教育资源给予小学生数学教学知识学习方面更好地指导和帮助。

一、优化课程教学资源

更新教学理念，充分利用网络课程资源。受传统应试教育的影响，小学数学教师对于网络课程资源的利用程度不强，加之由于现有的网络课程资源的适应性不强，使得许多教师不能合理地利用网络课程资源。因此，教师首先要从教学理念上对网络课程资源进行认知，并有意识地提升对网络课程资源的重视程度，强化网络课程资源的利用能力，这样才能有助于充分地开发网络课程资源。

提升学生对网络课程资源的重视程度。网络课程资源的利用者和受益者不仅仅是教师，更主要的是学生，但小学生在应用网络课程资源时还存在一定的局限性，这就需要教师和家长共同帮助小学生掌握一定的网络课程资源利用能力，让其适应网络课程资源，这样不仅有助于激发小学生的学习兴趣，而且能有效地带动小学生参与到网络课程资源利用的队伍中来。

为了更好地保证网络课程资源的实践性，需要从多维度来强化技术支持。在网络课程资源的建设过程中，要认真把好技术关，使教师、小学生更好地参与到网络课程资源的实践过程中，促进小学数学教师对网络课程资源的利用。

二、优化课堂授课方式

网络教学资源的出现以及多媒体教学模式的普及，很大程度上给了课堂教学以新生。不论是在教学方法的选择还是教学内容的呈现上直接打破了传统板书和理论性讲解模式壁垒，让课堂教学更具趣味性和丰富性。

首先，从多媒体教学方面来看，在小学数学教学过程中，网络教育资源的加入大大提高了学生知识学习的兴趣和接受度。在传统的教育教学模式下，知识通常是采用口头讲述和课堂板书相结合的方式进行呈现，这种平面化和理论化的教学方式让学习过程单调化，并且数学知识本身就趋于结构严谨、逻辑严密、知识严肃，对于活泼好动的小学生来说就更容易产生乏味感。而多媒体教学模式的运用可以将课堂教学内容通过多彩的图片进行展示出来，甚至是配合声音进行场景的演示，这种立体式的视觉效果能够给学生的想象力和思维发散性以更大的刺激，进而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。其次，在教学过程中教师还要善于运用网络课程资源给予学生更为丰富有效的知识传输。虽然我们所教授的都是最为基础、简单的内容，但对知识学习能力较弱的小学生来说，再简单的内容也有难度。而网络教育资源的出现也给了教师一个参考和学习的机会。尤其是课堂教学过程中，教师针对学习重难点内容，可以直接从远程教育资源方面获得教学内容，作为课堂教学的补充，让学生在知识学习过程中多角度的学习知识，进而实现当堂知识掌握率的不断提高。

三、优化课堂学习方式

在课堂教学中教师的角色发生了转变，教师向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知，从而进一步创造新知，实现自主学习。

如在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题:“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想:这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了。“任务”的提出也就水到渠成了。再如，在执教《分数的大小比较》时的开课时，我以信息技术手段展示“在唐僧师徒西天取经的途中，有一天，孙悟空从地里摘来一个西瓜，把它交给师傅，师傅分给猪八戒四分之一，分给孙悟空八分之二，分给沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。猪八戒认为自己吃了亏，大声嚷嚷着说不公平。孩子们，你们觉得他吃亏了吗？为什么？”课堂上，我用创编的唐僧师徒分西瓜的故事引入了新课。有趣的故事情境吸引了孩子们。“八戒吃亏了”、“八戒比悟空分得少”“不对，他们四人分得一样多”，一时间，学生们七嘴八舌的发表自己的意见。这叽叽喳喳的数学课堂让孩子们激情澎湃，跃跃欲试，我用能激发孩子们兴趣的神话故事成功地引入了新课。通过创设与知识有关或类似的情境，以利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。同时老师要积极创造出一种适合学生学习的情境，做好学生学习知识的参与者、引导者的作用。

四、结语

小学的数学教学应该更加富有生动性，充满着文化气息与人文气息，是一个多姿多彩的活动过程。对于数学教学资源的开发和利用也应该是立体的、多样的、综合的，任何能促进学生全面、持续、和谐地发展的因素，都应当进入数学课程资源研究的视野，对其进行科学合理的开发与利用。只有这样，数学的教学才能更加有效快速的进行，才能让小学生在数学学习的开始就对其产生浓厚的兴趣，打下坚实的基础，从而更好的实现教学目标。

总之，为了更好地提高教育教学质量，对于小学数学教育如何有效地运用网络信息资源，学校和教师都应该给予足够关注，在进行教育的过程中，教师应考虑到小学生学习数学的特殊性，进行特殊的资源整合、资源利用，有效地利用多媒体设备和网络资源进行小学数学教育，为小学生今后的学习打下坚实的基础。