浅议初中物理习题教学

万红忠

(江苏省宿迁市宿城区中杨实验学校 江苏 宿迁 223800)

习题课能使学生通过自己的实践活动，巩固好已学过的基础知识，延伸基本技能，逐步形成创造才能。同时也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、准确把握教学节奏、及时调整教学思路，取得最佳教学效果的一种有效手段。在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。

一、习题教学要发挥教师的主导性

物理习题教学，学生是在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题的。课堂大部分时间由学生支配，而教师的主导作用主要表现在启发、点拨两个方面。

学生在解题时，由于对知识运用不熟，常常生搬硬套、机械套用，此时我们要抓住时机，找准症结，予以启发。例如，学过二力平衡后，笔者要求学生讨论:“重为100N的物体被起重机匀速提起、静止空中、匀速下降，这三种情况下，起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明大部分学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”。找到症结后，笔者启发:“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”学生恍然大悟了，对“平衡”的概念有了进一步认识。

对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分层设疑的方法，突出解题思路，避免学生误入岔路。例如，学生在做“用一动滑轮把重为100N的物体提到9m高的楼台上，所用的力是60N，那么动滑轮的机械效率是多少？”因为刚刚学到机械效率的知识，很多学生一筹莫展，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法点拨解题步骤:①求有用功、②求总功、③求机械效率，要求学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系，由于解题难度在分层之后降低了梯度，学生顺利解题，进而实现了认识的飞跃。

二、习题选取要符合教学的目标

一道好的习题能够解决一类问题，所以选择习题时应当选用那些有一定的科技背景及真实的物理现象为依据的题型，选题一定要能激发学生学习物理的兴趣，同时能够调动学生的学习积极性，在物理习题的选编与设计过程中，要注意训练“知识与技能”，同时还要注意对“方法与过程”的训练，强化学生对物理现象、解题过程，以及解题规律的分析和总结，要求学生能够触类旁通、举一反三，在习题训练过程中更要注意培养“情感态度与价值观”。

例1.有一天，明亮从冰箱中取出几个冰块，放入一个杯中，然后加了一些矿泉水。一会儿之后，他用一根吸管搅动这些冰块，发现这几个冰块“粘”到了一起。请解释这个现象。

我在教学过程中设计了如下一系列问题。(1)是什么原因使冰块粘在一起？(2)杯中的冰是否全部结成了冰？如果没有，则是哪部分的水结冰？(3)冰块附近的水为什么会结成冰呢？(4)水放热是否一定能结成冰？(5)根据以上问题请大家归纳出水结成冰的条件是什么？(6)当水的温度降到凝固点时，还需满足什么条件才能凝固？(7)冰块在什么条件下能继续吸热？等等。通过这几个问题的讨论，学生便掌握了例1的解答:“当冰块温度低于0℃时，放入水中后冰块要吸热，冰块附近的水温降到0℃后，冰块的温度仍然低于0℃，冰块会继续吸热，使冰块附近的水凝固成冰，使几块冰块粘在了一起。”这样通过一系列问题的设置和解决，引导学生得出一个问题的解答，使学生体验到了解决问题的乐趣，从而增强了自信心和求知欲。同时学生从解决复杂问题的基本思路之中，清晰地认识了一个完整的思维程序。这样锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力，而教师的分析引导过程也充分体现了新课程理念中的三维目标要求。

三、习题评价要符合新课标精神

注重物理习题课中的实时评价和建议教学，对学生物理成绩的提高有相当重要的作用。课堂的学习评价建议主要是课堂质性评价，具体来讲，需要评价的是学生是否集中精力听讲，是否做好了课堂笔记，是否养成了良好的学习习惯，是否认真地观察老师的演示实验等。最好的评价形式是要求学生有自己的习题课堂学习过程评价本，并做出具体的评价和评定等级。评价可以是小组间、同学间、师生间及自主评价，在每一项评价结果中，学生可以发现自己需要改进和继续发扬的地方，从而处在不断地自我完善和自我提高状态中，以期提高物理综合成绩。

另外，关于物理习题教学的评价建议，包含的物理学习评价方式和主体更应当多元化。进行发展性质的评价建议是针对教师及学生双方而言的，应当鼓励学生本人、同学及家长都参与到评价之中，使整个课程的学习评价变为多元化主体共同参与的一项活动。另外，在物理习题课中，少不了学生各种各样的参与，加上活动表现评价，相信能够取得更好的教学效果。这种方式还会对学生的合作精神、操作技能、探究能力、参与意识做出考查，一步步提高学生的综合能力。

四、结语

习题教学是初中物理教学的重要组成部分，它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。在初中物理新教材教学过程中，发现学生的分化现象，总是从初中物理的习题教学开始的。由于没有一种有效的习题教学方法，使得学生从做不起习题开始，然后慢慢丧失学习兴趣，最终出现两极分化。可见，高效的习题教学可以起到深化、活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质、提高应变能力、及时反馈信息、了解教学效果等方面的不可替代的作用。