小学信息技术教学中激趣方法刍议

卢海波

(江苏省沭阳县北丁集中心小学 江苏 沭阳 223600)

信息课程具有较强的趣味性与实践性，更符合小学生的心智发展需求，只有让学生快乐学习，才能使学生的学习与思维处于最佳状态，充分调动智力因素与非智力因素来展开主动学习，对于学生来说学习才能成为一种愉悦的旅程，成为一种精神享受。趣味教学既是新课程所提倡的重要教学理念，同时也是现代教学发展的重要趋势。

一、用“操作”激趣

小学信息技术课堂趣味化教学的第一步，是在课程开始的时候向学生展示趣味性信息技术，激发学生对于信息技术课堂的兴趣。趣味性的开端，可以让学生的思维得以活跃，从而提升学生整堂课的学习效率。以往的信息技术课程开始环节，教师只利用简短概括性的话语引出本次课的教学内容，这种方式不能够吸引学生的兴趣，可能会出现学生上课的注意力不够集中，学习效果不佳等状况。

如在进行“美化文章”这一堂课教学时，课程开始，我向学生展示了许多有关一些文字排版的精美作品，让学生认真进行观察与欣赏。在学生观察的过程中，我向学生介绍了这些作品中所利用到的有关信息技术的知识，例如，艺术字、插入图画、背景填充等，学生对于电脑在文章美化方面的用途兴趣十分强烈，纷纷表示自己也要做出这样精美的作品。这堂趣味化信息技术教学，在精美作品大展示与介绍过程中，有了一个良好的开端。再如，在进行“键盘输入”这堂课教学时，为了避免学生在输入过程中的枯燥性，我让学生进行金山打字通游戏的练习。如打地鼠、太空大战、青蛙过河、生死时速等这些游戏，学生们对这些游戏的兴趣非常浓厚。学生进行游戏时，对于键盘按键的分布及打字等操作会变得慢慢熟练，提升了学生的打字输入操作水平。

二、用“成功”激趣

点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如:在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然;如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息――“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如在“用 Word制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。

我任教的是小学计算机课。有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就采用了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“故意”说:“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。

三、用“探索”激趣

在小学信息技术课教学中我们要以学生的实际学情为根本出发点，将具体的教学内容设计成一个或多个教学任务，给予学生更多选择与学习的权利，让学生以小组为单位，以任务为中心来展开主动探究性学习。学生在学习中不断地发现新问题、提出新问题、解决新问题，在探究中学习，在探究中运用，在运用中掌握，达到学与用的结合。

如在学习Word文档中文字的编辑与插入图片这些内容时，我并不是孤立地向学生讲解各个属性与具体的操作，而是以设计一张贺卡为教学任务，为学生提供自主探究的时间与空间，让学生自行展开探究，经过广泛的交流与合作，在主动的探究中来学习新知识。这样的任务可以将分散而零碎的知识点串联起来。学生在制作贺卡的过程中，会产生更多的认知冲突:如何来编排文字，如何来插入图片，如何将这些文字与图片进行编排。学生将探究的重点放在这一系列的子任务中，随着这些子任务的完成，在学生充分想象的基础上一张张精美的贺卡应运而生，学生的小脸上洋溢着会心的微笑。这样所获取的知识并不是教师的直接灌输，而是学生发挥学习主观能动性与主体性，独立思考、积极探究的主动构建，学生经历了探究的全过程，享受到了探究的乐趣与学习的喜悦，会强化学生的成就感与荣誉感，提升学生的学习动力，使学生从内心形成持久稳定的学习兴趣。这有效地提高了学生收集信息、提炼信息、分析与处理信息的能力，提高了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，同时在探究学习过程中增强了学生的协作意识，这些都是现代合格人才所必须具备的重要素质。

四、结语

小学信息技术课堂兴趣化教学，要充分利用小学生对于信息技术的好奇这一特性。通过课程开始趣味信息技术展示、开展信息技术游戏、开展信息技术比拼活动以及信息技术生活化四种教学策略的实施，可以让“兴趣”贯穿整个信息技术课堂，提升学生对信息技术的热爱度，提高学生学习信息技术的动力，最终为培养具有信息技术基础的综合型人才打下良好的基础。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。我们可以因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，激起学生的求知欲望和学习兴趣。以增强课堂教学效果，提高学生的信息技术水平。