小学语文教学中阅读能力的培养与提高

魏大四

(江苏省沭阳县十字中心小学 江苏 沭阳 223600)

现阶段，随着国家和社会对小学生阅读水平的日益关注，阅读教学已经成了小学语文教学工作中至关重要的一部分。如何有效地进行阅读教学工作、提高学生的阅读能力成了全体语文教师共同的目标。下面我将根据我自己的教学经验，谈谈提高学生阅读能力的方法和技巧，希望能对广大教学工作者有所帮助。

一、加强阅读训练

中国有句古话:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读也是同样的道理。但在现实生活中，“多讲少读”和“只读不讲”的教学模式占据了主导地位。教师为了节约课堂时间、追赶教学进度，很少会给学生自由阅读的时间，学生对阅读的热情也因此日益下降。若要想改变这一现状，我们必须加强阅读训练，让学生在不断的练习中提高自己的阅读能力。

例如在教学五年级上册《这片土地是神圣的》时，我就穿插进了阅读训练。

首先，整体阅读。我给予学生充足的时间来自由阅读课文，让学生利用看拼音、查字典的形式掌握生词的读音及含义，扫清阅读障碍，并对学生发音不准的生词进行订正。

其次，感知性读。我让学生快速阅读课文，抓住文章的主干，还找了几位同学来复述文章的主要内容。

第三步，精读课文。让学生采用朗读或者细读的形式，对文章的细节进行深入的分析和理解，同时注意梳理文章的结构，把握作者的思想情感。

最后，品读课文。我指导学生有感情地品读课文，欣赏优美的语句，进一步体会作者砥砺自我、积极乐观的人生态度。这样一来，不仅完成了课堂教学的任务，更在一定程度上培养了学生的阅读能力，可以说是一举两得。

二、熟练掌握阅读方法与技巧

《语文课程标准》中明确指出:要求学生熟练掌握和运用多种阅读方法，主要包括精读(含朗读)、略读(含默读)、浏览(含快读)三类。想要提高学生阅读的质量，教师必须注重这三类方法的综合运用。在阅读一篇文章时，一般按照快读——略读——精读的步骤来进行，首先要快读，对文章结构有一个整体上的把握，明确文章的题材和内容;其次是要略读，能够迅速抓住文章的主要内容，确定阅读的重点;最后再精读，仔细理解文章的细节，拿捏人物的情感，体会作者所要表达的思想感情。

我以《小壁虎借尾巴》这篇课文为例，学生通过第一遍的快读能够了解到课文主要讲述了小壁虎尾巴断掉以后，四处借尾巴的故事;通过第二遍的略读，学生能知道小壁虎都向小鱼、老牛、燕子借了尾巴，可惜都没有借给它，最后小壁虎的尾巴又重新长了出来;精读之后，学生能进一步体验小壁虎伤心、着急、高兴等情感，了解到不同动物的尾巴有不同的作用，还能够学会使用小壁虎的礼貌用语等。由此可见，采用快读——略读——精读的方法是非常有效的。

三、引入群文阅读模式

所谓群文阅读，就是指在一定的时间内，师生围绕着一个或多个议题选择一组文章进行阅读和集体构建，最终达成共识的过程。群文阅读是近几年语文阅读教学中的创造性发现，灵活多样的组文形式，能够有效增加学生的阅读量，提高阅读的能力。

四、培养并提高小学生的阅读能力

在语文教学中，如何有目的、有计划指导学生阅读，提高阅读能力呢？

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯。首先，要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如低年级的学生可以选择一些浅显、贴近实际生活的注音读物(童话、语言、童谣、古诗等);中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物;高年级的学生还可以适当的读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

其次，可以开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、画一画、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣;或让学生欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。课下可开展读书演讲会，朗读擂台赛、读书笔记展览等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

2.创设阅读情境，诱发阅读情感。要创设民主、宽松、融洽、自由、愉悦的课堂气氛，学生才能主动的参与阅读的学习过程。因此，教师要全面解放学生、尊重学生、欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。

3.指导阅读方法，提高阅读能力。首先要加强朗读教学，教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如:教师声情并茂的范读，学生配乐朗读或自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色朗读、分组读、吟诵、背诵、表演等等，使学生在朗读中入情入景，体会文章内容与意境。其次，可以大力提倡个别化教学，减少集体化教学。个别化教学是学生个别化学习、教师个别化辅导的统一，是一种主动的、生动活泼的学习局面。进行个别化教学时，教师离开讲台，深入学生当中因材施教，这样可培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。

4.开展语文实践活动，拓展阅读范围。语文课程具有很强的实践性，阅读能力的提高离不开各种实践活动，因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通。努力扩大阅读面，增加阅读量。平时可以让学生投身于五彩缤纷的大自然和火热的社会生活中去学习。可以利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教育资源。

总之，阅读教学是小学语文教学工作中非常重要的一部分，学生的阅读能力提高了，不仅能够加强他们的情感体验，而且有利于学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，为其以后的学习奠定基础。