智慧理答：教师课堂教学力的深层修炼

李 响

(黑龙江省鹤岗市萝北县朝鲜族学校 黑龙江 鹤岗 154100)

有人把课堂比作舞台，那是因为我们的教学犹如艺术。肯尼基8 1胡德 3说 9： A“教 7学 3的 9艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”笔者认为，这就是“课堂理答”的艺术。课堂理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，智慧的理答外显在学生，内隐于教师，立足于教师的功力――课堂教学力。本文契合课堂理答，直面教师课堂教学力的深层修炼，力求练就自己的专业魅力，构建人课合一的智慧课堂。

一、智慧理答：在新知与共生中逐渐厘清概念

最初接触“理答”一词，似陌生又熟悉，觉着既应是课堂问答，又像是课堂评价，更像是课堂对话。翻阅崔允教授的《课堂观察――走向专业的听评课》，逐渐明晰概念，课堂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理。[1]

1.课堂理答与课堂问答。课堂问答包括发问、候答、叫答、理答前后衔接的四个环节。[2]课堂理答是教师对学生的回答作出即时评价，从而引起学生的思考，不难看出，它应该是课堂问答的重要组成部分。

2.课堂理答与课堂对话。有人认为课堂理答是师生间的一种对话，其实课堂理答不完全属于对话。课堂理答包括语言性理答和非语言性理答，教师进行的非语言理答就不是对话范畴了。同时，语言性理答更是教师与学生的对话，课堂中的生生对话也不属于理答。

3.课堂理答与课堂评价。也有人把课堂理答与课堂评价等同，其实它也不等同于传统意义的评价。如当学生在课堂上朗读出彩，教师的一句“读得真棒!”就该是评价而不是理答。理答一定是伴随着教师提问之后及学生有无反应之后的教学行为。[3]

二、智慧理答：在茫然与理智中逐渐形成共识

1.智慧理答外显在学生。特级教师孙双金曾在一书中这样阐述：“课堂理答在教学上占有重要的地位，教师理答恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应该给予足够的重视。”的确，理答的实施者是教师，最大的受益者是学生。理答内容能环环紧扣，引领学生的思维逐层递进，那么学生慢慢能学会学习；如果理答语言能生动有趣而充满激励，那么会对学生的学习情绪、学习兴趣产生积极的影响。

2.智慧理答内隐于教师。很多老师都会这样做，把名师的教案搬进自己的课堂，然而却总没有预想般的精彩，甚至相差甚远。为何名师的课堂无法复制?因为我们无法复制名师的功力，尤其是智慧理答的教学力。名师在课堂上的抛砖引玉、旁征博引、取喻明理、点头目示，都是他们课堂教学力的完美体现。课堂教学力是组织实施有效课堂的能力。然而，我们的广大老师在课堂上教学力不够，或理答意识淡漠，或理答技巧单一，或理答机智缺乏，因而使课堂的精彩暗淡了。笔者认为，智慧的理答内隐于教师，立足于教师的功力――课堂教学力。

三、智慧理答：在静思与实践中逐渐锤炼功力

1.研读力。博览群书厚底蕴。朱永新说过：“没有教师的成长，学生的成长是不可能的。”一个语文教师如果缺少了深厚的人文底蕴的支撑，教学必然会陷入苍白无力的境地。腹有诗书气自华，只有广采博学，才能对文本形成自己独特的理解和感悟，从而提升学生的人文素养。因此，语文教师必须博览群书，涉猎广泛，丰富积淀，为提高理答能力奠定基础。

潜心涵咏研文本。教师研读文本，要有超越学生的敏锐与深刻，只有站在作者高度，做到深层解读，才能站在学生角度，胸有成竹地唤起生生对话和生本对话。反之，老师心中没底，课堂中或是不引导，听任学生回答；或是乱引导，没有重点；或是反引导，致使南辕北辙，这样的课堂是让人担忧的。

2.倾听力。要使课堂焕发生命的精彩，对老师来说就是要准确地接住孩子的发言，倾听学生发言，好比是在和学生玩棒球练习，如何有力对接，就要教师的倾听。

专心致志辨正误。在课堂上，学生的理解经常是不到位的，甚至是比较肤浅的，这都是正常表现，但却需要教师有双聪耳，关注学生思维上的倾向。比如有一位教师在教学“戴”这个生字时，师问：“老师手上戴了一个手表，你还看见谁身上戴什么了?”“老师戴了眼镜”“小朋友戴着红领巾”“妈妈脖子里戴项链”……生一一回答。突然有一位学生答：“我口袋里带了一块钱。”然而老师没听出来，继续在点名其他学生回答。其实在这个时候是最需要听出学生正误的，因为这正是老师讲清要点的好机会。我想老师如果听出了错误，可以这样来引导：“口袋里带了一块钱?应该是哪个‘带’呢?”“同学们，你们发现了吗?‘戴’都是把东西戴在哪儿呢?”“原来，‘戴’是把东西放在头、面、颈、胸等身体的某个部位。而口袋里带东西就不应该是‘戴’了。”学生的发言常有不足之处，教师要仔细倾听辨正误，捕捉答问话语的长处和短处，边听边思考，调整教学思路。

面对百花齐放百家争鸣的新课改，坚守语文的根是需要用语文的方法教语文，教学没有什么新的方法，只有没有用好的方法。新课程改革的语文教学，不能依赖于方法的变化，不能依赖于新技术新手段的运用，最应该依赖的还是教师自己。智慧的教师才能彰显智慧的课堂，智慧的教师才能成就智慧的学生。面对浮躁喧闹急功近利的新课改，坚守语文的根需要教师先锤炼自己，秉持宁静的淡泊心态，夯实丰厚的人文底蕴，拥有关爱的人文情怀，练就独特的专业魅力，提升课堂教学力，构建人课合一的智慧课堂。