如何抓好农村小学作文教学

叶志钦

(广东省珠海市斗门区井岸镇第三小学 广东 珠海 519100)

作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。根据《语文课标》中写作教学的总目标“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。不难看出，作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯将是教学的首要任务。

在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村小学作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以致多年来农村小学教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。

我们语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，让学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。笔者愿将在农村小学作文教学研究中的一些经验和大家同享。

一、以成就感刺激学生的写作欲望

“写作的动机”是写作的关键。小学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策。跟学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。如开展课前两分钟的急性演讲。演讲的内容可以学生在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。或定期开展作文比赛，对优秀的作文教师可以相互合作以学校为单位汇编成“获奖作文集”。鼓励学生积极向各级报刊投稿，体验成功的喜悦。

二、切实抓好学生写作习惯的培养

古人说：“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键，那么应该从哪些方面来培养学生的习惯呢?

1、培养学生良好的书写习惯－－－－给人良好的第一印象。

俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢?

2、培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时“有米下锅”。

“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材，在这个方面笔者认为可以从以下几个方面进行。

引导学生从学校生活中积累素材，比如班级中的偶发事件，课间很多的趣事，课前同学的很多表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材，学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。从阅读中积累写作的素材。从教科书中积累精彩的词语，句子和段落。学习课文的写作技巧(如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过渡照应等)。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读，积累，模仿，写作。

三、注意训练的形式

首先是形式上力求多样化。以往多数教师教学生写作文都限定在课堂上完成，题目固定，不考虑学生实际，缺少灵活性，学生在课堂上生搬硬套，冥思苦想，真正有创意的并不多。那么怎样才能使学生有更多的创意呢?我认为以下几方面展开训练是有一定效益的：

1、创设情境，培养学生作文创新。农村没有摩天大楼，没有雄伟开阔的广场，可是农村有的是城市里无可比拟的自然风光：绿油油的秀色可餐的庄稼；郁郁葱葱清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的飞鸟；纵横交错轻柔粗犷的河流。这些都是可作为学生观察，写作的对象。不妨让学生走出校门，多参加有意义的活动，以增长见识，陶冶情操，积累写作材料，更多地感受生活的美。

2、还可在课堂开展口头作文训练，可通过记日记形式进行作文训练，还可以进行简短的提纲式的训练、片段描写训练，必要时还可进行适当指导下谈话训练。这些训练方式都能有效调动学生的写作积极性，提高学生写作水平。

四、写作指导，既要有明确的目标，又必须精明、得法

其一、作文指导必须注重培养学生良好的文德文风。叶老曾说写作文“要写出诚实的、自己的话”具体地说就是力求学生在写作时做到不说假话。为达此目标，命题必须切合学生实际，知道必须根除所谓的“立意深远，深层开掘”指导。培养具有独立个性并具有创造精神的人才。

其二、作文指导要培养学生不同的写作个性。写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。而学生写作个性的形成与其自身条件有很大关系。

五、作文批改要真正起到以批促改的功效

作文批改是作文前指导继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。迄今为止，语文教师在批改作文上付出的劳动最大，但收效甚微。改革批改方法也成为我们一个热门话题，我认为，着重培养学生互批互改的能力是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

首先要向学生讲明批改作文的意义，使学生主动批改，乐于批改，要让他们意识到，批改的本领学到后“一辈子受用不尽”。第二应让学生知悉并掌握用的修改符号并印发批改范例，让学生有样板，标准能够大致一样。第三要交代批改的步骤：阅读全文，基本把握文意，动手修改进行复查，最后下总评，第四要提出批改要求。小学生以肯定长处为主，要多批少改，批语要有激励性，眉批、尾批要有针对性，个人拿不准的地方要互相讨论或查阅工具书。最后还可根据要求给作文打分。学生批改后，教师要进行复审，查漏补缺、纠正错误，然后通过讲评，使更多的同学效仿学生，或温过自新。

“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革上一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么我们的农村作文教学就一定会迎来明媚的春天。