绘本在云端——关于幼儿园绘本阅读指导数字资源库构建与评价的记录

董 叶

(太仓市实验幼教中心 江苏 太仓 215400)

阅读对于每个家庭来说并不陌生，但家长却不知该如何选择、如何陪伴孩子阅读。为了帮助家长有效地进行亲子阅读指导，我园借鉴着图书漂流、微课制作相关经验，尝试进行数字绘本资源库创建，下面就简单地谈谈做法和评价：

一、数字绘本制作模式

针对亲子阅读进行了调查和访谈，梳理得出两个问题：“一是应选择怎样的绘本与孩子一起阅读?二是在亲子阅读的过程中应如何与孩子互动?”针对问题，结合幼儿阅读特点和2010PPT软件，我们开启了数字绘本制作尝试，下面就三个年龄段具体谈谈制作侧重点：

小班：问答为主、喜欢阅读

小班孩子观察能力不强、注意力不集中，选择图画色彩鲜明、内容短小生动、有韵律感语句的绘本。指导形式侧重于提问和回答。下面以《小金鱼逃走了》一书阐述：

设计问题：

第一页加入：“仔细看看小金鱼是什么形状的，什么颜色的，眼睛怎样的?”

在接下来几页设计了“仔细看看小金鱼变成了什么?”让幼儿仔细观察画面并回答。

后几个页面方位寻找设计了：“小金鱼逃到了哪里?”让幼儿进行“中间、下面、里面、上面等”方位词的讲述。

最后一页设计了：“仔细看看逃走的小金鱼是哪一条?为什么是它?”让孩子进行观察分析。

制作：将问题一句句录制，然后分别插入到相对应的页面上，为了让家长清晰了解每一个页面的指导要点，在相同问题设计的页面上都插入同一问题的音频。

中班：分析为主、善于阅读

中班孩子最感兴趣的是故事类、情节类图书。这类图书一般情节和结构清晰，有一定悬念、有圆满或出乎意料的结局；主题鲜明，人物性格生动。指导的形式侧重于画面内容梳理。下面以《偷蛋贼》一书阐述：

设计问题：

开始：“母鸡的蛋到哪里去了?”“拿走鸡蛋的爪子是怎样的?了解故事的开端。

中间：“这是谁?是它拿走蛋的吗?你从哪里看出来的?”引导幼儿仔细分析画面、掌握内容。

最后：“猜一下这条尾巴是谁的?为什么?”、“是浣熊拿走了蛋吗?它的爪子是怎样的?”“鸡蛋哪里去了?”认识浣熊，了解绘本特殊的结局。

结尾：“看了这个页面让你感受到了什么?”，让家长在和孩子亲子阅读时感受绘本中关爱和融洽的内涵。

制作：

每一页的提问设计句式基本相同，在制作时录制成一个音频，插入在绘本的开始页，在亲子阅读时家长可以根据画面及提问建议，进行灵活的阅读指导。

大班：拓展为主、全面阅读

大班孩子自主和语言表达能力强、能独立分析、讲述，但不能深入分析，指导的形式侧重于绘本内容的拓展分析。下面以《从窗外送来的礼物》来阐述：

设计问题：

问题设计以观察要点和拓展计算的问题为主，画面的每一页问题设计基本雷同，概括为：“圣诞老人为什么会认为他是∗∗?如果要做到每人一个(合适)的礼物，应该怎样?讲述一下你的理由。”

制作：每一个页面加入两张不同的音频图片，分别插入观察重点和拓展提问录音，在第一页上将两个不同音频图片予以介绍，这样的制作能让家长明白在亲子阅读时相关指导建议。

二、数字绘本资源库架构模式的尝试

按照幼儿园三个年龄段孩子学习特点制作了数字绘本之后，以怎样的平台展示、怎样框架组合，既能让家长一目了然又能充分了解，成为构建的又一难点。针对幼儿园经费有限、专业技术人员缺乏的现状，选择了百度云盘作为资源库的平台，按大中小三个年龄段作为第一分类框架，每一个年龄段又设置了情感、科普、生活、益智、语言第二分类框架，制作好数字绘本则按照适合的年龄段以及侧重点，选择上传。这样的框架建构体现实惠和清晰两个特点。

三、数字绘本资源库开放后的收获

在数字绘本资源库向家长开放后挑选一百份家长反馈表进行汇总分析，分析家长反馈得出以下两点体会：

1.赢。针对制作形式95%家长认为很实用，5%家长认为如果能加上幼儿自主阅读的指导录音就更合适了，通过以上数据我觉得可以说以亲子阅读指导为内容，设计的数字绘本资源库是一个多赢的局面。

从家长的角度看，通过数字绘本解读，让他们对绘本有一个全面了解，获得了一些具体指导策略和方法，提高了亲子阅读质量；从幼儿的角度看，通过家长指导，提升阅读能力；从教师的角度看，更清楚详细地了解不同家庭的问题和需要，为数字绘本制作策略提供了更加合理的依据；从幼儿园的角度看，资源库成为了我园绘本图书的补充，它让我园的绘本资源更加的丰富。

2.利。从反馈表中家长的感言中我们可以看出，通过数字绘本指导以后的亲子阅读让孩子们更加喜爱阅读了，其优势可以从4个有利于来概括：

有利提升孩子与同辈或长辈间协调沟通能力；

有利于孩子养成独立思考的能力、开发智力、发展创造性思维。

有利于激发孩子的求知欲，使孩子喜爱阅读，拓展孩子的经验、增广见闻；

有利于孩子学会如何判断是非与好坏，促进孩子在听、说、观察、分析等方面能力的提升；

综上所述，是我园近一年来数字绘本资源库架构模式和收获，当然从有效这一目标来看，我们还做的不够，其制作形式、指导策略、框架建构还需要不断地合理化。