英语学科课程教学研究

龚 娟

(四川师范大学英语学科教学专业 四川 610000)

一、英语课堂教学的有效性

有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。虽然很多观摩课堂的人比较看重课的过程和设计,但英语教师看重效果，这也是课堂教学评价中的重要组成部分。当前我国课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战就是无效和低效问题。一直以来，英语教学在教学思想上重视教学实践和教学结果，而忽视教育教学理论学习和研究；重视学生双基的落实，而忽视过程方法和情感体验；重视应试教学，而忽视对学生智力的开发、能力的培养和良好习惯的养成。为改革英语教学与新形势发展不相适应的现状，提高教学水平，全面提高学生英语语言技能，发展学生综合运用语言能力，提高学生用英语思维和表达的能力，形成健全的情感、态度、价值观，有关教育机构必须着重教学的有效性。

二、教师的专业化发展

我国教师教育正处于一个急剧变革时期，从顶层的制度设计到具体的培养方案的实施都有赖于我们对教师专业发展的研究。英语教师的专业素养直接关系到英语教育的整体质量与成效以及学生的英语水平。中国目前外语教育的低效，很大程度上与教师的素质有关。教师的专业发展必须与学校教育改革同步进行。

随着基础教育改革的不断深入，教师在课程改革中的重要性已成为普遍共识。

课程改革对教师的专业发展的促进也得到了认可，但也给教师带来了新的机遇和挑战，要求教师必须转变教学理念，通过长期的英语教学实践、反思和学习，不断提高自身专业素质，提高专业化水平。其次必须转变教师教学行为，实现传统教学中以教师教为中心转变为以学生学为中心，由注重知识传授向注重学生全面发展转变，由注重教学结果向注重教学过程转变。此外，教师素质的提高必须是在教育教学实践中才能体现。实践性知识对英语教师来说具有重要的意义，是决定教育质量的基础。要促进教师的专业化发展，就要在教育教学实践中不断总结和反思，增长教学经验，找到既适合自身又适应学生的教学方法，达到共进的效果。教师的专业化问题还需注重的是课程资源的开发利用。由于学生的学习需求存在一定差异，他们的学习风格，学习习惯有所不同，因而单一的课程资源和学习渠道并不能满足学生的学习需求，因此要求教师人员开放丰富的英语课程资源，合理使用教科书，有效利用其它课程资源，从而推进学生对英语的学习。

三、英语学科核心素养

发展英语学科核心素养，是深化课程改革的重大之举，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段的热议话题。英语学科素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，涵盖了知识、能力和态度。要求不仅要培养学生的语言运用能力，思维认识能力，更要侧重促进学生心智的发展，塑造健康的品格。培育学生树立世界眼光，增强国家认同感和国家情怀，学会做事，成为有文化修养和社会责任感的人。而核心素养的建构必然引发我们队课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，为解决目前课程改革存在的问题提供思路和途径。教学要从知识教学和技能教学专项对学科素养的培养。这就需要教师加深对学科本质和价值的认识，重视对语篇意义的解读，课程设计注重提炼和整合内在的知识结构。王蔷教授曾做出总结：教育要回归原点，关注人的发展，教学要走向服务学生学科核心素养的发展。从意义出发，推动深度学习，重视情景，梳理主线，构建结构化知识，关注内化提升，迁移创新，实现培养学生英语学科核心素养。

四、英语课程教学研究新进展

(一)英语教师教学信念研究。 由于课程改革的直接推动和教育心理学化的不断加深，近年来对教师教学信念的研究也逐渐增多。在研究转向中，教师信念是一个颇受关注的主题。教师信念在教学过程中扮演着重要角色，教师信念会直接或间接影响教师的教学过程和学生的互动过程。原来越多的实证研究表明，教师在很大程度上受自己教学信念影响，这就意味着会影响他们的教学实践和教学成果。近几年先后出现的相关研究成果有辛涛。

(二)英语教学法研究。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的主题，随着社会的不断发展和科技水平的不断提高，我国英语教学逐步从传统教学走向信息化。研究发现，将传统教学与交际法有机结合，是一种符合大环境的教学体现，也是必然趋势。此外，若要得到有效的英语教学，就必须要结合环境，明确目的，才能收到成效，教师要结合多重教学方式，灵活运用，激发学习兴趣，着实提高学生英语学习水平。任务型教学法作为现今主流教学法收到了很大欢迎，但通过搜索，对于当前这个人们教学法的缺点评判的论文并不多，因此，也有教育专家在质疑在中国倡导这种尚在争论中的教学法是否合适。但无论如何，每一种教学法都有优势和不足，因此，需要教师根本学生实际情况，正确灵活地对待教学。

作者简介：龚娟(1994—)，女，汉族，四川达州，学生，教育硕士，单位：四川师范大学英语学科教学专业，研究方向：教育。