浅析引入童话剧促进小班幼儿自主表达能力提升的策略

（陆军军医大学第三附属医院幼儿园 重庆 400042）

在人与人交流当中，语言是一种非常重要的工具，幼儿是人类发展语言的重要阶段，在幼儿教育当中，培养幼儿自主表达能力是主要教学目标之一。近年来，人们的生活水平越来越高，对幼儿教育的重视程度也越来越高。幼儿的自主表达能力培养成为人们普遍关注的问题，在幼儿园教育当中，教师应该更加重视幼儿自主表达能力培养，并且抓住有利的时机，采用科学合理的教学方式，促进幼儿语言发展。

一、学习童话剧故事，引导幼儿想说

童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的适合儿童故事。在幼儿园教育当中，运用童话剧锻炼和培养幼儿的自主表达能力比较符合幼儿发展规律。教师在开展教学活动时，可以通过引导幼儿学习童话剧，激发幼儿表达欲望[1]。教师需要充分了解幼儿的兴趣，然后结合幼儿实际情况，选择合适的童话剧。在通过阅读前制造疑问、阅读中解决疑问、阅读后生成疑问的环节，为幼儿创设良好的语言环境，从而引导幼儿想说，激发幼儿的表达愿望。

例如：在《萝卜回来了》童话剧阅读当中，首先，阅读前制造疑问。教师给幼儿出示图书封面，引导幼儿根据封面内容猜测故事题目与内容，从而激发幼儿阅读兴趣。其次，阅读中解决问题。抛出问题后，再引导幼儿带着疑问进行阅读，然后在阅读中解决疑问。在这个过程中，教师还可以充分利用疑问教学的方式，一点一点的引导学生思考阅读，幼儿在回答问题后，将会产生满足感和自豪感，从而滋生出更深层的阅读欲望。最后，阅读后生成疑问。完成阅读后，教师可以再给幼儿设置一个疑问，延伸幼儿的阅读兴趣。

二、学习故事中的人物对话，引导幼儿敢说

幼儿自主表达能力的培养是幼儿教育中重要的教学目标，在运用童话剧的过程中，教师可以通过引导幼儿学习童话剧中人物对话，来发展幼儿的语言表达能力[2]。首先，纯语言练习的角色对话。以《胖胖猪感冒了》为例，教师可以通过角色扮演的形式，让幼儿扮演童话剧中的角色，从而激发幼儿参与的兴趣。分配角色后，通过分组练习来锻炼和提升幼儿的语言表达能力。其次，借助头饰、手偶等工具，帮助幼儿明确角色意识。这种方式相对比纯语言角色对话练习更进一步，教师可以在上课前准备一些头饰、手偶、配饰等，让幼儿更快地融入到角色当中，使角色更加生动形象，从而促进幼儿语言表达能力的发展。

三、学习道具制作及环境布置，引导幼儿愿意说

幼儿由于年龄的局限性，本身动手能力强，对于一些色彩丰富的东西兴趣比较大。因此，教师在运用童话剧培养幼儿自主表达能力时，还需要通过引导幼儿学习道具制作以及环境布置等方式，让幼儿更愿意开口，从而提高幼儿的表达能力。幼儿在制作过程中，对介绍自己作品的欲望将会更加浓烈，他们更愿意向更多的人展示自己的作品，也更愿意针对其他幼儿的作品发表评价。教师可以充分利用这一点，为幼儿营造更加轻松愉悦的氛围，从而引导幼儿愿意说。

例如：教师可以引导幼儿自己动手画一幅画，完成绘画后，在让幼儿之间相互评价，通过相互评价的过程，幼儿语言表达能力自然而然得到提升，同时自身实践能力与动手能力也能得到提升。同时，为了更好的培养幼儿表达能力，家长也需要充分支持教师的工作，协助幼儿完成一个手工制作。

四、学习表演童话剧，引导幼儿会说

幼儿生性活泼好动，因此，教师培养幼儿自主表达能力时，可以引导幼儿学习童话剧，以童话故事为线索，开展一系列的表演活动，通过运用表情、手势、动作、声音等手段，将故事内容表现出来。在这个过程中，为了达到更好的效果，幼儿需要接触大量的文字语言，同时，还需要充分理解故事情境，然后融入自身的理解，才能更好地将童话剧表现出来[3]。值得注意的是，小班学生幼儿本身对童话剧比较陌生，他们的表演都建立在模仿的基础上，所以，老师在选择童话剧时，应该尽可能选择容易表演、容易模仿的剧本，并且在旁边做好指导。包括帮助幼儿了解童话剧的内涵，掌握童话剧大概的故事内容，抓住角色特点等，从而为幼儿表演童话剧提供更好的条件，提升幼儿语言表达能力。

例如：在《拔萝卜》童话剧表演当中，教师引导幼儿表演童话剧时，可以让他们注意观察角色声音的特点，然后抓住特点进行模仿。同时，不同的故事背景、道具、内涵等，也需要提前引导幼儿熟知，让幼儿通过表演的过程，不但提升自身语言表达能力，还能不断获取更深的情感体验，从而促进幼儿交流能力的提升，使幼儿的性格更加活泼开朗。

结语

综上所述，在幼儿教育中，自主表达能力是教育的重点，尤其是小班幼儿，年纪比较小，自身语言体系尚未完全形成。因此，教师可以充分利用童话剧，通过阅读故事剧情、了解人物对话、制作童话剧的道具与环境布置、表演童话剧等方式，为幼儿提供良好的语言环境，从而激发幼儿表达愿望，让幼儿想说、敢说、愿说、会说，幼儿的表达能力也会随之提升。