学案导学法在初中语文教学中的应用研究

(四川省乐至县回澜镇土桥九义校 四川 资阳 641502)

当前学校教学中,学案导学发可以说是一种现代化的教学方法,在初中教育教学阶段有着广泛的应用,尤其是语文课堂教学。在初中语文教学中应用学案导学法能够激发学生的学习积极性,提高学生自主学习的能力,因此教师需要提高重视程度,将学案导学法的优势充分发挥,保证初中语文课堂教学实现理想的效果。

一、学案导学法概述

学案是与教案相对的,是在课堂教学中教师指导学生学习的方案。学案是教师结合教学目标、大纲以及教材内容等,依据教学原理与规律,从学生的认知能力、水平出发,能够帮助学生主动构建知识的学习方案。学案导学法是学生指导学生学习、提高学生自主学习能力的重要媒介[1],能够在教与学之间构建好的桥梁。

学案导学法将学案作为载体,通过导学的方法,课堂中尊重学生的自主学习地位,同时注重教师的指导,教师与学生相互合作完成教学任务的模式。学案导学法是让学生先结合学案对新知识进行自主探究,并鼓励学生运用已有的知识对问题进行初步的研究。在课堂教学中教师设计学案时,需要结合学生自主学习中遇到的难题进行设计,并组织学生对相关问题进行针对性的研究、讨论。教师结合课堂上学生对问题的讨论情况,积极启发引导学生,从而使学生得出结论,顺利完成教学目标,加之合适的习题以及课后小结,使学生的总结分析能力得到提升。

学案导学能够将学习过程、学习结果充分的体现出来,在学案导学的教学模式下,教师积极引导,学生主动地进行学习与探究,将学生的主体地位充分发挥出来,使学生自主探究问题,并积极参与讨论,将学生主体地位落实到实处。

二、学案导学法在初中语文教学中的应用

1、科学编写学案,提高学生学习积极性

学案导学法的应用能够使初中语文课堂教学质量得到有效的提升,让学生掌握理想的语文知识。教师在对导学案进行设计时需要站在学生的角度,明确学生应该在学习过程中获得什么,学生学习时需要达到什么样的目标,以此为依据对导学案进行编制,依据学生的学习目标对学习问题、过程等进行设置[2],让学生更好地对新知识进行探究,使学生能够掌握语文基础知识、技能以及语文思想方法。并结合不同学情、课程类型对导学案进行设计,尊重学生的个性差异,分层次的对导学案进行设计,让学生结合自身的实际情况选择适合自己的导学案。将导与学相结合,充分发挥学生的主动性,转变传统被动接受知识的学习模式,使语文课堂教学更加高效,强化学生语文学习能力。

2、科学预习引导,实现学生自主学习

初中语文课堂教学中,教师需要引导学生依据导学案对语文教材中的问题进行解决,学生将学习目标、重难点作为学习的主要方向,让学生带着问题学习语文知识,主动查阅相关工具,深入地研究问题,能够从多个角度分析问题,从而获得语文知识,提高学生语文能力。在课堂教学中,教师还需要对学生自主学习情况进行了解,对学情进行准确的把握,适当的进行点拨。比如在学习《生于忧患 死于安乐》时,学生就可以按照导学案疏通文意、初步感知。在文言文学习中,疏通文意是极为重要的内容,也是学生积累词汇、了解文意的重要过程,能够对文章的主旨有初步的了解,学生结合导学案自主翻译课文,教师进行巡视,并给予适当的指导,让学生把握文言文学习的方法,强化自主学习的意识能力。

3、开展小组合作学习,加深语文知识把握

学案导学法中开展小组合作环节,加强学生间的交流互动。这一环节的编写主要依据关键性问题进行。如学习《星星变奏曲》时进行合作交流,可以这样设计问题,(1)在语意上,闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗有何联系?(2)对比课文两小节诗在结构上及语言形式上的异同点,简述这两节诗是怎样构成主题与变奏的关系的?[3]先让学生自己思考,并将想到的内容写下来,然后同桌之间合作交流,将自己的想法说出来,再进行小组交流,相互讨论,形成自己的意见想法。在小组长的指导下,学生合作探究,发散不同学生的思维方法,对语文知识有更加深入的理解。在此环节中还需要挖掘出能够让学生小组合作互动的话题,使学生们能够相互学习、交流,取长补短,相互提高。小组成员在合作互动中能够交换彼此的信息,获得更多的观点,对语文知识的认识会更加全面、深入。

4、科学化学习检验,提高学生乐趣

初中语文教学中,达标检测是极为重要的自主学习环节,也是教师对学习效果进行检查的重要环节。在达标练习过程中能够对学生自己的学习情况进行检验,获得学习的成就感,提高学生自主学习的积极性。课堂教学中教师需要给学生留出足够的时间练习,了解学生对知识点的把握,及时发现练习中的问题,并开展补偿性的教学。如学习《陋室铭》时,教师就可以依据“陋室不陋”这一点进行问题设置检测,陋室是怎样的简陋,从哪些方面体现出来?作者既然喜欢“调素琴”,又怎样理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松?反复描写之后文章主旨已经表现出来,为何又要写诸葛庐、子云亭?引用孔子的“何陋之有”,有什么含义?[4]通过这样的检测能够落实语文教学,并体现出创新性,尊重学生差异,让学生更加自信的学习,知道怎样在学习中获得知识,调整自己的学习方向。

结束语:

初中语文课堂教学中,学案导学法的应用比较广泛,并获得了极为理想的效果,在语文教学改革中是极为必要的。现代教学中,教师需要提高对学案导学法的重视程度,结合语文教学内容以及学生的实际情况科学的编制学案,使学生的语文知识能力得到很好的提升。

[1] 廖春华.学案导学法在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,2017(28):149－150.

[2] 于钦法.学案导学法在高中语文教学中的应用[J].吉林教育,2017(10):16.

[3] 余海燕.学案导学教学模式的应用[J].思维与智慧,2016(23):8.

[4] 刘立新.“学案导学法”在初中语文教学中的运用[J].学苑教育,2012(14):35.