小学语文低段识字教学浅议

黄小凤

(防城港市防城区茅岭镇中心小学 广西 防城港 538000)

一、合理使用绘图教学手段,提高学生对于汉字的学习热情

绘图教学方法是将抽象逻辑性知识转化为形象直观性知识的一种有效方法,教师在小学低段识字教学中灵活使用画图教学法,可以将复杂抽象的汉字变得更加直观化和具象化,一方面增加了教学环境的乐趣和活力,另一方面也激发了学生对于汉字的学习热情,提高了学生学习的自主性,这样进一步增强小学生学习汉字的学习效率。

比如,在进行小学一年级下册的汉字教学时,我利用了绘图教学法,首先把文章后的每一个汉字绘制出对应的图画,进而再画出其象形文字,最后将汉字写出来并注明其拼音,让学生学会根据拼音认识汉字。在学生完全掌握汉字拼音后,教师再对汉字的字形和字义进行讲解和分析,为学生演示汉字如何由图画转变成文字的,从而让学生在头脑中明确图画的意义就是汉字的含义。运用绘图教学法,可以将抽象的汉字通过简单直观的图画形成对比,促进学生对于汉字的记忆力发展,提高学生识字的能力。

二、通过分析汉字读音、字形和含义,提高学生对形声字的学习效率

学生进行了一段时间的汉字学习之后,在感性方面已经掌握了很多的形声字,因此课后的生字部分也逐渐加大了归类识字所占的比重。教师在进行这一类汉字的教学活动时,需要注意锻炼学生对形声字学习的方法。

在日常的语文教学中,我通过总结形声字的特征,对汉字加以分类汇总,对学生进行汉字教学,同时传授给学生在形声字学习方面上如何掌握科学有效的学习方法。例如在学习“跳远、跑步、踢球、跟踪、跃进”这几个字时,首先我会把这几个汉字的偏旁部首“足”在黑板上用彩色粉笔突出出来,让学生通过视觉上的色彩对比对其仔细观察,然后说明这些汉字都与脚有关,所以偏旁都是足字旁。而如果将足字旁擦掉,剩下的部分与原来汉字的读音相近。之后让学生熟读熟记这些汉字的读音,在此基础上进一步教会学生汉字的含义。最后对学习内容作出总结,指出这节课所学习的汉字都是由左右两部分构成的,偏旁部首全是足字旁,表明它们与脚有关,那么这一部分则成为形旁,形旁代表文字的意义;除去足字旁,剩下的字成为声旁,它代表汉字的音序和音节是什么,因此这些字可以说是形旁与声旁共同构成的,我们将其也称为形声字。

小学语文中的汉字大多属于形声字,让学生掌握了形声字的学习方法便可以提高学生学习汉字的效率,也使学生的学习方法更加科学合理,进而学生在学习汉字上更加轻松。

三、利用教具将教学内容形象直观化,使学生更加轻松地牢记知识

教师对于教具的灵活熟练使用是小学语文教学中必须掌握的教学方法之一。教师在教授学生学习汉字时合理利用教具,不但可以将抽象逻辑性的知识转化为具体直观性的知识,让学生更加清楚地掌握所学知识是什么,还可以增强学生的专注力,强化学生的思考水平和感悟能力,从而促进学生的智力发展。

对教具的合理利用包含使用现有教具和使用自制教具。现有教具包括投影仪、多媒体电视等,它们是现代教学中已经具备的教学工具,既方便了教师的日常教学工作,也便于学生直观地理解知识。自制教具包括教师自己绘制的生字卡等,比如“一线牵”活动中,教师制作两组卡片,一组为声旁卡,另一组为形旁卡,同时将学生分为两组,每组学生对应一组卡片,教师说出形声字后,对应的两组同学迅速组成伙伴构成“一线牵”的效果。

这种方法既符合低年级学生的身心特点,也有利于提高小学生对于汉字的学习热情,使汉字学习更加轻松有趣。

四、帮助学生学会分辨同音字与形似字,及时指出并解决学生出现的问题

随着课文难度的不断加大,汉字的学习任务也逐渐繁重,同音字与形似字的混淆成为小学生在生字学习中遇到的一个重要问题。倘若他们不能及时解决这一问题,那么极容易出现错别字的现象,影响今后的语文学习。因此,教师在教学过程中应当帮助学生学会分辨同音字与形似字,一旦发现学生出现问题必须及时指正并解决。比如在学习“近和进”、“在和再”等同音字时,通过画图教学法或利用教具,让学生可以明确汉字的具体用法。在学习“情、请、清”的形似字时,通过明确汉字偏旁所代表的不同含义,让学生进一步了解每个汉字适合使用的情境。

五、结束语

通过上述的分析讨论可以看出,对小学低年级学生进行识字教学时,教师需要重视提高小学生学习汉字的兴趣,针对小学生的身心特点合理教学。