高职院校职业生涯教育与思想政治教育有效融合的对策研究

张 悦

（辽宁机电职业技术学院， 辽宁 丹东 118009）

市场经济条件下，培养政治合格、技术过硬、符合企业发展需要的高素质技能型人才是高职院校的人才培养目标之一，同时这也是判断高职院校教育教学有效性的一项基本要素。目前，由于过分依赖学校对自身未来发展方向进行的规划，高职院校大学生在就业时，缺乏对于自身明确的认知，对于自己未来发展方向也较为迷茫。加之在校学习期间未能了解到当前经济领域人才市场的就业环境与压力、缺乏专业理论知识转化为实际生产能力的方法、自身具备的专业素质同社会需求之间未能进行有效连接，导致了走出校园工作后，在面临复杂的市场环境和就业形势时，对于就业和择业问题产生了困惑，甚至不同程度地出现理想信念丧失、价值观扭曲、团队合作意识缺乏等问题，这严重影响了他们的职业生涯发展。[1]这引起了社会各界对高职院校职业生涯教育和思想政治教育融合方面的关注。两者的有效融合有诸多益处，但由于学生自我认知不明确、高职院校的教育活动缺乏整体性以及教育理念缺乏实践经验等多种原因，两者融合的现状不容乐观。如何在此种环境下，采取更加合理高效的发展方式，提升高职院校职业生涯教育和思想政治教育有机融合的效率，成为了相关领域教职员工的工作重点之一。

一、高职院校职业生涯教育和思想政治教育融合重要性

（一）有利于促进人的全面发展

从马克思主义价值目标的角度进行分析可以得出，人自身发展的高级形态为人的自由和全面发展。人的自由和全面发展是社会发展的必然趋势。人的自由和全面发展包括了职业生涯教育规划目标以及思想政治教育工作目标两个方面，二者的相互融合有利于促进人的全面发展。[2]

（二）有利于推动高校政治教育工作顺利开展

职业生涯教育可以帮助高职院校在校生树立正确的价值观念，以更加科学的就业目标、职业道德和职业观念等帮助提升高职院校在校生的综合素质。进而达到适应多样化人才发展的社会需求。高职院校的职业生涯规划重点强调了教育体系内部受教育者和教育者之间的关系，在确保二者地位平等的基础上，充分发挥受教育主体的潜力，推动高职院校思想政治教育顺利开展。

（三）有利于提升高职学生就业质量

自2013年开始，国内各地区的高职院校纷纷开始总结并且发布了学校年度就业质量报告，将其作为考核高职院校办学能力的一项重要指标。高职院校可以通过积极宣传和引导的方式，以思想政治教育提升学生对于当前就业形势、就业制度改革方向以及就业方针政策的变化情况的理解能力，从而帮助高职院校在校生可以更好地面对和解决新的问题，拓宽高职院校学生的选择范围。

二、高职院校职业生涯教育和思想政治教育融合发展策略

（一）构建学生自我教育的发展模式

苏霍姆林斯基曾经提出：“真正的教育是能激发学生不断实现自我教育的教育。”参与学习活动的个体或者社会群体根据自身发展的需求或者社会规范，通过自我认识、自我体验和自我控制等方面实现自我发展。例如，在形式多样的教育教学活动当中，最有效的是坚持学校教育和自我教育相结合的模式。同样地，此种教育模式应用到高职院校的职业生涯规划教育和思想政治教育工作融合发展的环节中，必须要在保证教师和党团组织引导教学的基础上，最大限度地调动起高职院校在校生的主观能动性和学习热情。目前，高职院校在校生的择业观和职业生涯规划发展能力呈现出多层次共同发展的局面。有的学生对于自身未来发展有着明确的思考和规划，同样也有学生对当下的学习和未来的生活感到迷茫。针对此种发展状况，高职院校的职业生涯规划导师应帮助高职院校在校生明确认识到自身能力与职业期望之间存在的差距，采用更加合理的方法帮助学生在提高自身能力的同时不断更正择业观念，重视帮助学生将知识和技能转化为内在的品质，从而对短期的职业目标和长期的职业生涯发展进行系统整合，最终达成自我价值的实现。[3]

（二）搭建职业生涯教育和思想政治教育融合的平台

高职院校若想要促进在校生的职业生涯教育同思想政治教育活动全面结合，必须采用统筹兼顾的方法，将校园内外的教育教学资源全面整合，搭建更加合理的职业生涯教育和思想政治教育工作相互融合的发展平台，制定出科学有效的育人计划，兼顾教育内容的落实以及教育途径的拓展，不断提升各个阶段的教育活动效率，统筹不同环节的教育活动具体内容，达到全面规划和总揽全局的构建目标。例如，辽宁机电职业技术学院在中国共产党的十九大报告精神的指引下，加大了推动教育内涵式发展的力度，全面确立了在新的历史时期自身发展的科学规划，将全程育人、全员育人以及全方位育人的发展理念纳入到校园建设当中，进而推动职业生涯教育和思想政治教育工作相互融合。学校积极吸收和借鉴了斯坦福大学的办学经验和先进的办学理念，将专业化的教育活动作为重点发展内容，与此同时掌握好专业教育活动同常规教育活动之间的比例关系，避免教育过度专业化而出现的学生在综合素质方面的缺失。在教育模式上摆脱了过度专业化的发展弊端，构建起可以服务于学生长远发展和全面发展的教育模式，不断扩大专业化程度，强化了不同专业之间的交流与融合，以此推动了学校职业生涯教育规划和思想政治教育工作的有机结合。[4]

（三）发展职业生涯和思想政治体验式教育

根据高职院校的教育教学活动发展现状来看，这一环节的教育活动还存在着理论学习和实践应用相互脱节的情况，因而导致了高职院校的职业生涯教育工作的认知功能与实践发展功能目标未能有效达成。针对这一问题，辽宁机电职业技术学院在当地政府和教育部门的配合下，积极发展了职业生涯和思想政治的体验式教学模式，以项目模拟的方式帮助学生完成理论知识和社会生产力之间相互转化。职业生涯教育研究小组的教职员工通过自身的不断努力，推动了职业生涯和思想政治教育体验式发展模式的全面进步，从理论和实践的角度上共同探索出了符合高职院校在校生接受能力的职业生涯规划教育形式。在发展体验式的融合教育模式时，教育工作人员重点突出了学生在学习活动中的主体地位，强调了学生在学习过程中的个体状态和心灵感悟，在此基础上运用了生动多元的学习模式，让学生亲自参与到实践环节，引导学生实现自我思想品德的认知，促进学生的思想品德的内在升华和外在转化，通过不断地自我构建和自我发展，实现了书本当中的理论知识和独特的个体体验的相互融合，在亲身实践和体验当中不断提升思维能力和实践能力、反思和总结能力。

（四）以核心价值观引导职业生涯教育工作

社会主义核心价值体系主要体现在马克思主义指导思想、中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神以及以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等四个方面。由此可见，社会主义核心价值体系是新时期我国社会发展意识形态的本质体现。因此，在全新的时代背景下，我国高职院校的职业生涯教育工作和思想政治教育工作相互融合发展必须全面贯彻社会主义核心价值体系，以核心价值观引导职业生涯工作的发展与进步。

参考文献：

[1]赵磊波.论大学生职业生涯教育与思想政治教育的有效融合[J].山东农业工程学院学报，2014（5）：127-128.

[2]姜春英.职业生涯教育与大学生思想政治教育同源性及融合路径[J].继续教育研究，2016（3）：57-59.

[3]崔慧芳.职业生涯教育“三步曲”：探索高职学生思想政治教育有效载体[J].当代教育理论与实践，2012（7）：143-145.

[4]周红.高校思想政治教育与职业生涯教育整合性研究[J].黑龙江高教研究，2012（3）：111-112.